【教学反思】毛惠丽：Unit 4 I have a pen pal A Let’s talk

Unit 4 I have a pen pal A Let’s talk 教学反思

泾川县第三小学     毛惠丽

10月10日太平镇教育办赴泾川县第三小学进行观课议课研讨交流研讨活动。我有幸执教了六年级《Unit 4 I have a pen pal A Let’s talk 》一课。

本节课是一节对话课，课前我做了精心的设计。根据《英语新课程标准》，我主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。教学中设计多次听力训练，培养学生捕捉关键信息，听懂简短对话的能力；在“PK抢答爱好”，“猜一猜”，“找一找”，“寻找新笔友”等活动中，让学生逐步理解、练习和运用核心句型，发展学生的综合语言运用能力。并介绍中国经典的歌曲“茉莉花”和新西兰的风土人情，渗透了核心素养中的“文化品格”，充分体现“国际视野，家国情怀”的新时代的文化交流导向。本节课教学设计坚持由易到难的教学原则，鼓励学生把所学的句型结合起来，运用自己本身的知识，在真实的情境中重新编排对话，教学环节中注重学生思维品质的培养，不断激发和引导学生发散思维。 通过课后反思觉得本节课有以下成功与不足之处：

1、设计合理的教学活动

每一环节的活动设计都努力体现出梯度和层次，都为下一学习环节铺垫和链接，为学习的深入进行打下基础。课前游戏环节跟着音乐朗读本节课要用到的一些词组，并边说边做动作，活跃了课堂氛围，把学生一下子带入课堂。接着在导入时，以本课话题hobby切入，从 “姓名、特征、喜好、爱好”等方面介绍自己的朋友。并将自己笔友的名字设定为“Jasmine”, 以便更好地突破难点单词“jasmine”。让学生更好地理解，学习《茉莉花》的英语名“Jasmine Flower”。Let’s try部分提供与对话部分相似的内容，学生在完成两个听力题目的过程中体验感知新句型“What are …’s hobbies?”（某人的爱好有哪些？），同时获得对话部分人物和场景的信息，为正式进入对话部分的学习做好充分的准备。有意义的情境对话，让学生再次感知句型，学习句型。对话后的结交新笔友的真实交际活动，让学生巩固、运用所学的新句型。并进一步将A Let`s talk对话教学中所学的主体句型用于本部分对话拓展和交际中,充分体现了该教材以旧带新的编排特点,具有承上启下的作用,也体现了编写者倡导学习与生活相结合，学以致用的教学思想。 

2、在课堂上更多关注学生的表现。以前在教学过程中在进行这个环节的时候我会过多的考虑下一个环节我要干什么，于是学生课堂上的表现就会被忽视，让学生有了一种被冷落的感觉。在课堂上老师的授众是学生，学生才是课堂的主体。学生内心需要的是被老师关注，老师最应该做到的也是关注学生。所以我在这次课堂上增加了对学生的关注度，在师生交流的时候我会学会倾听。在他们表现好的时候我会真心的对他们竖起拇指，在他们在交流中遇到障碍的时候我会施以微笑的鼓励。

1.由于课堂指令学生听不懂，多次进行引导，同时由于引导学困生占时太长，导致授课内容在下课前未完成，拖堂3分钟，后面的“结交新笔友”展示环节仓促，整堂课显得先松后紧。

2.本节课节奏有点紧，给学生思考和质疑的时间有点少，教师讲解、引导、评价过多，学生的主体地位没有的到更大程度的体现。

3.没能照顾到每一个学生，特别是一些边缘生不愿意举手，不爱张口说英语，因而也就忽略了他们。作为教师应该多鼓励他们，给他们创设情境，提高口语水平。

教学是一本有遗憾的艺术，我们的教育教学能力是在不断地反思、不断地交流中提升的，今后要针对自己课堂教学中存在的问题加以纠正，经常反思自己课堂教学的得与失，这样才能优化课堂教学效益。