【教育研究】袁海成：最好的学习方式是去经历和体验

最好的学习方式是去经历和体验

——让研学旅行助力学生成长

泾川县党原中学  袁海成

摘要: 研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的教育活动，研学是目的，旅行是手段，两者缺一不可，通过旅行中开展的各种教育活动和学生的亲身体验，实现综合育人的目的。对于学校而言，研学旅行既使机遇又是挑战。一方面，研学旅行给了学校更大的教育空间，更全面的教育环境，把旅行变成课堂，把社会变成教材，把世界当成老师。另一方面，对学生而言，行走成为主要的学习方式，探索成为主要的学习特点，合作成为主要的模式。在研学旅行的过程中，知识呈现的方式有形或无形、单一或融合、然而无形总是多于单一，学生如何在研学旅行中辨别、探究、思考、分类、归纳、总结、吸收，最终形成属于自己的能力，是值得我们思考的问题。

关键词:研学旅行 ; 课程建构

2016年教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学研学旅行的意见》，这是学校教育和校外教育相互衔接，综合实践育人的新途径，是我国基础教育领域人才培养模式的重大创新。

研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的教育活动，研学是目的，旅行是手段，两者缺一不可，通过旅行中开展的各种教育活动和学生的亲身体验，实现综合育人的目的。对于学校而言，研学旅行既使机遇又是挑战。一方面，研学旅行给了学校更大的教育空间，更全面的教育环境，把旅行变成课堂，把社会变成教材，把世界当成老师。另一方面，对学生而言，行走成为主要的学习方式，探索成为主要的学习特点，合作成为主要的模式。在研学旅行的过程中，知识呈现的方式有形或无形、单一或融合、然而无形总是多于单一，学生如何在研学旅行中辨别、探究、思考、分类、归纳、总结、吸收，最终形成属于自己的能力，是值得我们思考的问题。

一直以来，我们将研学旅行作为培养学生核心素养的重要方式，提升学生综合素质的实践教育活动，以及学校非常重要的第二课堂，并结合学生实际、课程实际，辐射到语文、思想品德与法治、体艺等学科，与新课程改革相结合，探索开展研学旅行，让“美丽乡村、红色文化、民俗民风”成为研学旅行的支柱,使研学旅行活动与课程建构有机的结合，并取得显著成效。

一、“美丽乡村”成为研学旅行的载体

党原镇的美丽乡村建设是近几年省列美丽乡村建设示范镇，镇政府依托西联村、东联村、丁寨村和城刘独特的地域人文特色，按照“留住乡情，记住乡音”的思路，深度融合了生态、历史、民俗、红色、旅游等理念，建成了一大批省列美丽乡村建设示范村，还原了党张地下党支部遗址、陇东民俗地坑庄基、党原古城遗址等，全力打造了一批生态民俗文化旅游景点。我们组织学生通过参观美丽乡村建设成果，引导学生亲近自然、融入社会、拓展视野，让学生在远足中既感受到美丽的自然风光，有感受到家乡的变化，并在活动的过程中还组织开展了丰富多彩的活动。例如：让学生利用清明假期了解收集整理本村的基本情况和名俗文化特色亮点，撰写解说词并进行解说，让学生通过收集、解说过程了解家乡历史、民风、民情，留住乡情，记住乡音；让每个学生收集整理诵读有关春天、山水田园的古诗词、美文，在沿途和研学场地通过唱歌、跳舞、讲故事等形式进行展示培养学生研学的兴趣；让学生在研学旅行时携带研学手册，赏春景、记春事，用美丽的文字赞颂新农村，培养学生热爱家乡的思想感情；让学生留住乡情，记住乡音。充分发挥学生艺术特长，在研学旅行过程中让有特长的学生把他们所看、所思、所想用画笔记录下来，增强了学生的家乡之情。

知行合一、一步一成长，让学生体验新农村建设，感受美丽乡村，真正使旅行成为课堂，社会成为教材，世界成为老师。培养了学生热爱家乡、热爱生活、建设家乡的美好情操。

二、“红色文化”增强研学旅行的内涵

研学旅行不是单纯的旅行，更是一种人生体验，一次心灵的净化！“红色文化”是对青少年进行素质教育、爱国主义教育、以及拓展党的教育方针进校园、进班级、进头脑最好的载体。党原镇党张地下党支部遗址，是泾川县第一个地下党支部遗址。近年来党原镇用雕塑还原的方式生动再现了党张地下党支部当年的革命活动场景，将这里建成了红色文化教育基地。

我们通过开展研学旅行“红色文化”教育实践活动，让学生通过参观党张地下党支部遗址，聆听红色革命故事，吟唱经典红色歌曲，重温入团誓词，感受了解新中国成立的艰难历程，和革命先烈的营英雄事迹，让学生感到幸福生活来之不易，更加坚定为实现“中国梦”而努力奋斗的信念。

三、“体验民俗民风”传承中华文化、丰富研学旅行的内容

党原镇代家村泾川县泰安古建筑砖雕艺术品有限公司和小徐村泾川县华兴古建筑艺术品公司，以砖雕艺术品作为主产业，其艺术产品工艺精湛，惟妙惟肖，形象生动，闻名于宁夏、甘肃、陕西、山西等地，工艺传承200多年，是流传深远的民间艺术瑰宝，并带动了当地一个产业的发展。党原镇代家村的纯手工挂面，做工精细，存放不霉变，口感醇香，富有韧劲，闻名远近。

通过让学生参观民俗工艺，体验手工挂面的制作和土陶工艺产品的制作过程，倾听师傅讲解民俗传统工艺的发展历史，体验生产中的乐趣，让学生了解家乡地域文化特色，知道丰富的家乡资源，体验民俗非物质文化遗产的魅力，让学生以前从书本上了解古代到的民俗文化突然间鲜活起来了，在影视剧上看到的民间艺术也变得生动而有文化张力。

我们把课堂搬进大自然，让学生在这个神秘的课堂里去亲近文史古遗，接触民俗风情，体验传统工艺，感悟民族文化，品味古老民俗技术，传承了中华优秀文化、接受最接地气的优秀传统文化教育！使他们明白了中华民族缔造的文明何以能绵延五千年而不衰，民间技术和民俗文化何以能薪火相传而不息，只是因为有中华民族的优秀传统美德和民族精神做强有力的支撑！

四、”项目规划”助力研学旅行

一种教育行为的改变，根本上是改变人们的思想认识。要让学习真正发生变化，需要转变教学方式。“传统的教学模式，教师无论是在内容设计还是现场实施上都很难关注到每一个学生，带来的后果是，学习就不能真正在每个学生身上发生。为此，学校在研学旅行课程开发中进行项目规划。在课堂上设计出吸引人积极参与的、富有挑战性的活动，并能够支持学生的自主学习。学校以品德与社会、团委活动、综合实践活动 、语文阅读为学科依托，统整课程目标，协调实施时空，统筹实施人员，提升课程实效，结合中国传统节日、纪念日、节气、农耕文化以及学生日常行为习惯养成等活动，充分挖掘其文化内涵，在班级、学校、社会等不同场合，开展的主题性教育实践活动。例如：分级完成《农具的变迁及进化调研实践》、《农民工一日消费调研实践》、《春节风俗习惯调研实践》、《习惯与健康调研实践》、《留守儿童父母远离自当家调研实践》、《中学生不文明行为调研实践》等项目。通过“班级–选修”课，与之相结合，由班主任、科任老师、家委会代表组织，根据项目规划，并结合学段特点和本地资源，从院、馆、所，历史文化名胜，自然、农耕，爱国主义教育，学生品德修养等多个项目，带领学生围绕学习主题，“走进生活、走进大自然、走进农村”，去了解、体验、感悟真实的生活，将学校所学的知识学以致用，去锻炼、积累、转化为各种真实生活所需要的综合素养，养成良好的生活习惯，形成正确积极的生活态度，让学生所经历的旅行过程成为了学习的过程，收到了实效。

心有梦想、脚下起航。人生就是要不忘初心，坚持行走，在整个研学旅行活动中，同学们带着思考旅行，带着问题研学，他们一路走，一路看、一边体验，一边思考， 短短的一天行程，满满的全新收获，同学们深刻地体会到“行万里路”的重要性，更充分理解了知行统一的道理，真正实现了“研”有所思、“学”有所获、“旅”有所感、“行”有所成。

“要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上”。人民教育家陶行知说：最好的学习方式是去经历和体验。学习是学生自主探究的一个过程，让他们自己去追寻答案.学校和老师只是起到提供脚手架的作用，使学生从研学旅行中激发学生研学的兴趣，并将教育的意图和教育设计自然的蕴藏在学生的学习经历之中，从而使学生有了更大的自主学习探索空间，去展开真正喜欢和有意义的研学活动。