【听课反思】王红莲：蹲点教研，点亮春天的一盏盏灯

在柳芽泛绿的三月，县教育局组织的蹲点教研精英团队来了，伴着和煦的春风，踏进了我们飞云镇中心小学的大门。

 这学期刚开学，领导就说，县教育局的蹲点教研组要来我们教育办。因此每个教师都有些担心，怕他们来指出问题，挑出毛病。常常会有老师忐忑地问：“啥时候来我们这督导呢？”我也会经常说：“下周可能要督导我们了。”虽然有人提醒说，那不是督导，是蹲点教研，是进行教研教改交流活动的。但我还是对这个活动的目的理解比较含糊，直到在这次活动中听了这个团队所带来的示范课和评课议课后，我犹如醍醐灌顶，恍然醒悟，才真正地理解了蹲点教研活动的目的和意义。

这次活动我参与的是五年级语文《晏子使楚》同课异构听课、评课活动。导师团马丽娜老师的这节课一石激起千层浪。听课后，有老师感叹地说：“听这样的课是一种享受啊！”一位数学老师羡慕地说：“我改行吧，下年带语文，语文课这么有趣！”我插嘴说：“今后我不敢再带语文了。”那是因为反差太大了。

 从马老师的课上，我深刻地感受到，要成为一个真正优秀的语文老师，需要永不停歇地学习，提升专业素养。一是具备深厚的文学素养。俗话说：“想给学生一滴水，教师必须是一条河流。”这不是一个蓄意的夸大，老师的素养都会在精彩的课堂中得到证实。一个博学的老师，不管是对文本的理解，还是对作者的简介以及文章背景的介绍，都能做到恰到好处，妙趣横生，在各环节的过渡中也是行云流水，拿捏到位，不循规蹈矩，也不剪裁失范。二是增强对语文教学工作的敬畏。敬了，就会去爱它；畏了，就会去研究它。要把一节课真正上好，且教得轻松、学生学得愉快，并学有所获，教师必须潜心研读课标、钻研教材，准确地把握每节课的重难点；在备课时，能准确取舍，各环节的流程的安排才能祥略得当，突破难点才能游刃有余。三是增强教学语言的艺术魅力。教学是一种艺术，课堂语言是它最为主要的道具。俗语说：“感人心者，莫先乎情。”语文课堂教学的情感激发与渲染同样遵循这一俗语，要求语文教师需有积极饱满的情绪，春风化雨般地渗透进课堂教学各环节和师生互动中。教学中教师的语言必须做到倾注感情，通过创设特定的课堂教学情景，才能激发学生的情感波澜，诱发学生积极参与课堂教学的激情，不断撞击学生情感的心灵。幽默的语言既拉近学生与老师的距离，也使课堂气氛和谐愉悦。随机适时而且新颖别致的评价语，更能激发学生的学习兴趣。

下午的评课活动让我产生的心理落差更大了。由于之前没做充分的议课准备，听课感受零碎杂乱，未加整理，评课时突然紧张了，一张口就用方言说了起来，总感觉词不达意，整个过程心里很不是滋味。其实这个原因很简单，是近几年来对自己的专业要求放松了，在专业发展上没有用心去琢磨、去提升，也没有参与一些正规的评课、说课活动，渐渐与课改发展的步伐脱轨了。

玉不琢，不成器；人不学，不知义。一个好的教学模式，不是一次偶然的创造，必然是经过了千百次的设计、推敲、实践才形成的。一位名师，不是一朝一夕的临时抱佛脚应付而成，而是经过成千上百个日夜的埋头钻研，苦思精进锤炼造就的。

这次蹲点教研活动是一把火，点燃了教研路上的一盏盏灯，为我们乡村小学老师照亮了路，开阔了眼界，引入了新理念，指出了发展的方向。

春天来了，校园绿了，一盏盏灯亮了起来。