龙珠园区|“环”绕童趣·“境”润童心——班级环境交流评比活动

      走进小班，就像走进一个小小的、温暖的家，清新的蓝、梦幻的紫、明亮的黄绿颜色，每一个小小角落都紧密结合幼儿年龄特点，结合幼儿的生活经验，追随幼儿的兴趣和发现，创设出富有童趣与探索性的主题环境。真正实现让环境与孩子“对话”，充分展现了“以幼儿为本”的教育理念。

      蹲下来跟随孩子看见另一个世界，把环境交还给孩子，环境成为孩子们会驻足观看、互动的地方。孩子与环境的互动随时、随需、随心地发生，在充满温度的“家”里，适应幼儿园，探索新发现。

     中班环境紧密结合幼儿的生活经验与兴趣点，有意识增加幼儿与墙面、材料互动，激发幼儿主动学习的机能。同时，教师及时呈现幼儿的学习发展轨迹于墙面，让环境与幼儿“对话”，把创设环境的权力赋予幼儿，做到“幼儿在前，教师在后”。

      教师跟随幼儿经验生长的实施线索、轨迹，鼓励孩子们将自己的作品、调查表、活动记录等表征表达巧妙融入班级主题墙，使幼儿成为环境的创设者。

     大班教师在环境创设中结合幼小衔接“入学准备”内容，分别以身心准备、生活准备、社会准备、学习准备为切入点，深入开展教育教学活动并呈现于班级环境创设中。

     在教学活动开展中，大班教师注重激发幼儿发现问题、解决问题、持续探究的能力，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，让幼儿在与环境互动的过程中，实现自我成长，做好幼小衔接。

      一墙一面仿佛都在说话，在展示墙上，幼儿活动的痕迹、探究学习的过程都被老师细心珍藏，汇聚在一块块主题板上，留下了孩子们弥足珍贵的成长印记。

      本次评比采取“参观讲解”的方式，由班级老师向教研组及各分园教师全面细致地介绍班本主题课程开展脉络和与之对应的班级环境创设、区域材料投放等内容。

     环境教育理念并非通过一两次活动就能生成的，评比不是目的，教师之间的交流提升才是关键。老师们对幼儿园各班环境创设中的亮点与不足进行了反馈与建议。教研组负责人对各班环境创设的显著进步给予了充分肯定，高度认可老师们环境创设时的巧思与用心，同时也鼓励老师们多从儿童视角出发，把创设环境的权力赋予幼儿，做到“幼儿在前，教师在后”，把环境创设的教育效能最大化。

     在本学期的环境创设评比活动中，教师们互评互学、共赢共进。我们将继续倾听儿童的声音、看见儿童的需求、追随儿童的发展，让环境、材料激发幼儿的主动学习和深度探索，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。

图文编辑｜黄秋月 李欣露

审       核｜高    毅 彭洁彤