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前言

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域提出：“具有基本的生活自理能力”的发展目标，并具体指出3-4岁幼儿在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。4-5岁幼儿能自己穿脱衣服，鞋袜，扣纽扣，能整理自己的物品。

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课

程

缘

起

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教室里充斥着孩子们的疑惑和焦急声……

著名儿童教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》提出：凡是幼儿自己能做的，都应该让他自己去做。结合班级幼儿的实际发展情况和提高自我服务能力的需求，我们的主题课程“衣”起行动，就此开启了……

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穿衣小调查：亲子调查表

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为了进一步了解幼儿穿衣情况，有针对性地培养幼儿的生活自理能力，我们除了通过日常观察外，还以“穿衣小调查”的形式，了解幼儿自主穿衣存在的问题和困难。

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通过多方面调查，充分了解幼儿穿衣的实际情况，结合幼儿的年龄特点和能力水平，制定符合幼儿的“衣”计划。

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发现问题：衣服穿反了怎么办呢

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基于幼儿的需求，我们决定进一步鼓励幼儿探究衣服的秘密，如：衣服上有什么？正面和反面有什么不同？怎样穿衣服？

让我们跟随幼儿的视角，一起探寻衣服的秘密吧！

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认识衣服的正反面

如何区别衣服的前面和后面呢？

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柔柔

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衣服前面有图案。

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后面领子高些，前面领子低些。

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庆誉

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博博

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前面有的有扣子，有的有拉链。

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衣服的后面（后颈处）有标签。

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小亦

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认识衣服的结构

孩子们通过交流、探索，发现了……

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紫瑜

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每件衣服都有袖子和领子。

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不是每件衣服都有帽子和口袋。

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宁宁

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琪琪

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有的衣服要拉拉链，

有的衣服要扣扣子。

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帽子一定在后面。

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小七

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佑佑

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通过图案来辨别衣服的前后。

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大部分衣服的拉链和扣子都在前面。

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以梦

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通过调查、谈话、观察以及与家长的沟通交流，我们发现本班很多幼儿穿衣服都需要帮助，在穿衣方面主要存在以下几个问题：

1.不愿意动手，没有动手习惯。

2.不认识衣服的上下、正反面。

3.家长的包办代替。

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初体验：我来试“衣”试

通过对问题进行分析，我们决定首先从幼儿的动手意愿上进行激发和引导，调动幼儿自主动手的积极性。于是，我们开展了试“衣”试的活动，鼓励幼儿积极尝试自主穿脱衣服。

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第一次挑战失败：找原因

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“扣子太小了，我扣不上。”

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“我的袖子不见了”

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“衣服哪一面是正面？”

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“我找不到衣服的上面。”

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第一次挑战成功：分享经验

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“我会穿”：

请幼儿当小老师，分享穿衣方法和步骤。

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“我会这样穿”

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“我是这样穿的”

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《指南》中指出：“教师应鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。”通过活动，我们了解到幼儿对衣服的构造及穿衣方法有基本的认知，愿意自己尝试穿衣服。尽管穿衣服对幼儿来说有一些小小的困难，只要给予他们尝试与实践的机会，善于发现幼儿的闪光点并及时给予肯定，让幼儿体会到自己动手的成就感。

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再体验：我来学“衣”学

我们针对部分还是不会穿衣服的幼儿，分析其出现的问题，与幼儿共同探寻穿衣的方法。

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向谁学

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请教老师

“可以找老师教我穿衣服”

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绘本

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儿歌

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通过看绘本、念儿歌，孩子们想要自己穿衣服的欲望更浓了，纷纷表示：“我也要自己穿衣服！”

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正确穿衣服方法

为了进一步巩固幼儿习得的穿衣方法，我们以儿歌、绘本为依托，通过生动形象的儿童语言帮助幼儿理解和记忆，巩固穿衣经验。

请教家人

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请教同伴

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请教哥哥姐姐

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幼儿通过学习绘本、儿歌的方式，感受到穿衣这一行动的乐趣，并逐渐掌握穿衣的小技巧。通过积极鼓励幼儿的正面引导，调动幼儿自主动手的兴趣，体验到自主穿衣带来的成就感。同时，我们也了解到幼儿关于穿衣的想法和发现，为接下来“学会穿衣”做好经验的铺垫和支持。

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多体验：我来练“衣”练

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在幼儿园练习

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在穿衣过程中，扣扣子和拉拉链对孩子们来说有一定的难度。为了帮助孩子们掌握该项技能，我们在区域中投放了相应的教玩具。

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区域游戏

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通过区域游戏操作教玩具，给娃娃穿衣服、扣扣子、拉拉链等，孩子不仅能在游戏中获得成功的体验，手部精细动作还能得到发展，逐渐掌握这项技能。

在家练习

发起线上活动“穿衣小能手”，根据孩子的综合情况给予幼儿奖励。

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教师有话说

幼儿穿衣能力、生活自理能力的培养需要家园共育，为了加强幼儿“独立穿衣”的自主性与主动性，我们开展了班级线上穿衣打卡活动，爸爸妈妈纷纷用镜头记录下了孩子们在家中的成长与坚持。

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我的衣服找不到了怎么办呢

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随着幼儿自主穿衣能力的提升，我们开始鼓励幼儿自主收拾衣服、整理书包。在这过程中我们发现幼儿常常找不到自己的衣服或是拿错衣服。

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第一次：找“衣”找

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小昇：“老师，我的衣服不见了！”

钟老师：“你的衣服是什么样子的呢？”

小昇：“我的衣服上有小熊的。”

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“小朋友的衣服都放到一起，

你能找到自己的衣服吗？”

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我来说“衣”说

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钟老师：“你是怎么找到自己的衣服呢？”

豆米：“我的衣服是裙子。”

彦彦：“我的衣服上有奥特曼。”

惠慧：“我的衣服上有幼儿园的图案。”

小亦：“我的衣服上有好多小格子。”

阳阳：“我的衣服是黄色的。”

灏灏：“我没找到，我不知道哪件才是我的……”

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为什么我找了好久都找不到呢？

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有什么办法可以快点找到我的衣服呢？

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我们可以把衣服分类挂好呀！

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第二次：分“衣”分

那我们可以怎么分类呢？

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一起来试试吧~

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长袖、短袖、外套

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老师，你看！

我一下就找到了！

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两件衣服长一样怎么办呢？

你怎么知道哪件是你的呢？

可以在衣服上写名字！

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第三次：我是整理小能手

我会挂衣服

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衣服挂好啦！

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我会叠衣服

脱下来的衣服堆在一起，一点儿都不整齐，我们来叠一叠吧。

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我会整理书包

感觉到太热了，脱下来的衣服放哪里呢？

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教师有话说

找“衣”找的活动生成于幼儿在学习独立穿衣过程中遇到的问题，教师作为倾听者、观察者、支持者，跟随幼儿的经历，鼓励幼儿发现问题、分析问题，以谈话、游戏的方式调动幼儿的主观能动性，通过观察、讨论、操作、演示等方法帮助幼儿获取穿衣经验，一步步解决幼儿“找不到衣服”的问题。

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在幼儿对衣服的结构和种类有一定的认识后，我们鼓励幼儿以衣服为主题进行美术创作。我们根据幼儿的年龄特点开展了涂色、手工、扎染等教育活动，旨在锻炼幼儿动手能力，发挥幼儿的想象力与自主性，体验自主设计衣服的乐趣。

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涂色、手工、扎染

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家长助教：花花衣

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请小朋友来分享成功的喜悦吧！

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教师有话说

家长的职业特长对幼儿园来说就是一笔丰富的教育资源，活动前期我们倡议家长与幼儿共同收集材料，并邀请家长助教组织幼儿进行美术活动——“花花衣“。此次活动是家园积极有效互动的体现，能更好地促进幼儿的全面发展。

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穿衣比“衣”比

穿鞋袜比赛

“预备，开始！”随着老师的一声令下，孩子们立马紧张而不慌乱地投入到比赛当中，谁也不甘示弱，都在努力用最快的速度完成比赛任务。

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……

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穿衣服比赛

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加油呀！！！

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我穿好啦！

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我获奖啦！

有的孩子身手敏捷、动作迅速；有的则急于求胜，反而忙中出错；有的动作虽稚拙，但非常认真。孩子们通过自己能干的小手取得了成功！

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结合本班幼儿的自主穿衣情况以及年龄特点，我们通过组织幼儿进行生活自理能力比赛，激发幼儿的竞争意识，在幼儿间树立榜样，激励幼儿自主穿衣的内驱力，以表扬与奖励的方式让幼儿获得成就感、荣誉感、自信心，体验成功的快乐，从而提高生活自理能力。

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时装秀“衣”秀

为了让幼儿对服装有更多的了解，我们与幼儿一起探索了不同种类的衣服，恰逢元旦佳节，由此开展了——萌娃秀”衣“秀，”衣“起迎新年的活动。

快来看我秀一秀吧

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萌娃秀“衣”秀，“衣”起迎新年！

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教师有话说

通过此次服装秀活动，幼儿与家长共同准备服装，自主选择喜欢的服装进行走秀，我们充分发挥了幼儿的自主性，让幼儿在轻松的氛围中体验走秀的乐趣，在服装秀中秀出勇气、秀出自信、秀出无限可能。

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不同的职业有不同的服装，那我们可以穿什么衣服呢？

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和爸爸妈妈一起去服装店看看吧~

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参观服装店

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哇

好

酷

呀

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服装秀激发了幼儿对衣服更进一步的探索欲望，我们由“孩子喜欢妈妈的工作服”的情况，引出不同职业的服装话题，以幼儿的知识经验迁移促进深度学习，并邀请家长进班与幼儿共同探索不同职业的服装。幼儿对不同职业装的认识，进而引发幼儿的思考——“我们可以穿什么衣服呢”，以幼儿遇到的问题为依据，助推幼儿更进一步的探索。

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“衣”呀服装店

随着幼儿的认知不断丰富，在与爸爸妈妈参观服装店后，便萌发了要当“小老板”开服装店的想法。

“衣”呀服装店开业啦！一起来瞧瞧吧~

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“衣”呀服装店开业啦！

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后

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根据小班幼儿的年龄特点和内在需求，教师尊重个体差异，给予幼儿实践空间，鼓励幼儿做力所能及的事；在班本课程——“衣”起行动中，幼儿有了对“衣服”更多的认知积累，从“不会穿”到“会穿”，从“我会穿”到“主动地穿”，再到我会“正确地穿”。以激发幼儿生活中的自我服务意识，走向幼儿自我服务能力的养成，层层递进中，我们逐渐感受到：激发幼儿自主动手的兴趣，放手给予幼儿动手的机会，才能促使幼儿在生活的点滴中成长与坚持！

幼儿自我服务能力的教育要渗透在幼儿园一日生活的各个环节之中，深入挖掘其价值，幼儿“衣”起行动的故事还未结束，探索仍在继续……