图谱，是一种符号，也以一种直观形象，在幼儿园阶段，幼儿学习仍是以直观形象为主，因此单凭想象和抽象的音乐元素不能帮助幼儿学习音乐，而图谱这种符号化的活动就成为了音乐活动中重要的元素之一，在日常教学中，我发现谱图能很好的帮助幼儿进入到学习的状态中去，激发幼儿学习音乐的积极性和主动性，同时它能帮助幼儿很好的去建构和理解音乐，也能成为幼儿思维发展的有效途径，下面我就谈谈我在音乐教学活动中运用图谱后的一些感想与体悟。
在多种形式的音乐活动中发挥其有效性
1、在歌唱活动中帮助幼儿理解歌词
歌唱活动是幼儿园音乐教学中的主要内容。它对于幼儿的情绪情感体验、语言表达能力、想象力和创造力的发挥都起着很重大的作用，但是孩子在3-6岁这样一个年龄阶段，对于外界的接触和认识相对缺乏，这就导致这样的孩子学习的经验还是来自于各种直观形象，那么，图谱在歌唱活动中的作用就在于此，它能帮助幼儿将抽象的歌词通过图谱这一表现形式展示出来，从而得到直观的音乐感受和丰富的音乐体验。
例如在大班歌唱活动《我爱我的家》中，歌曲较长，每一段的歌词也大有不同，怎样才能不混肴，清晰的记忆歌词呢，图谱就起到了辅助作用，“我爱我的家，爸爸妈妈还有我”用小房子、爸爸、妈妈和宝宝的可爱形象来设计，就能帮助幼儿区分两段不同的歌词，也能将容易唱错的地方着重的有针对性的解决。特别是带有情感性的歌词，有些歌词用了拟人的或者比喻等手法，幼儿很难凭空想象，那么图谱就能将这些具体化，这种辅助式的教学手段，也是帮助幼儿打到学习目标的有效手段之一。
2、在韵律活动中给予幼儿自主探索的机会
韵律活动是低幼段幼儿在音乐活动中时常出现的教学内容，特别是我们经常接触的奥尔夫音乐等等，是幼儿开始音乐审美的第一步。很多孩子还在呀呀学语的阶段，听见音乐就能自然而然的产生一种愉悦的情绪，随之手舞足蹈起来。
但是在幼儿园中，大多数的韵律活动都是跟随者教师的动作进行模仿，教师在活动中需要不停的进行口头上的指令来提醒幼儿，幼儿的动作也都来源于教师，脱离了教师毫无想象力和创造力可言。但是，将图谱这一教学手段降入到韵律活动中去就是一种非常好的尝试，也解决了活动中的幼儿想象创造这一教学的主要目的。
首先，图谱能够帮助幼儿方位感，特别是在奥尔夫音乐中，图谱是帮助幼儿了解自己站位的有效途径之一，教师引导幼儿学会看图谱找方位，几次下来，幼儿在活动中就能很快的了解教师的意思，明确自己的位置了。例如在奥尔夫活动《大象和花》中，教师用不同颜色的圆圈围城的圆形告诉幼儿活动的站位是里外双圈站立，或者用不同图形提示男女幼儿的站位，这样可以明显的提高课堂效率。
其次，在需要进行动作变换时可以使用图谱来提示幼儿，例如《野蜂飞舞》中，花儿们以怎样的姿势来表演，这个地方我就出示了一系列的图片，帮助幼儿改变韵律的动作，增加活动的趣味性。利用图谱这样的形式放入音乐活动中，不仅能改变韵律活动“你教我学”这样一成不变的老套形式，也能帮助幼儿积累动作经验，真正做到“快乐教学”！
3、在节奏活动中加深对乐曲节奏的理解
在节奏活动中，一般活动的重难点都在节奏型的学习上，而且这样的节奏型通常在整个乐曲中经常出现，那么图谱在节奏活动中的出现就是为了帮助幼儿尽快的接受和理解节奏型。通常在我们的节奏活动中，图谱都比较单一和呆板，成人容易理解，但是幼儿不易接受，而且一般的音乐节奏活动。
例如我们的打击乐活动，通常打击乐活动的流程和形式比较固定，那么怎样在打击乐中找到活动的亮点或者在激发幼儿在活动中的兴趣呢？我就把“抽象”的节奏类型变为形象的“可视节奏”和“动感节奏”，用形象具体易于理解的不同的实物图来表现各类乐曲的配器、布局，让幼儿通过观察图谱的形状、大小和颜色深浅不同来区分节奏型，乐曲间的相互配合以及相互合作的规律。
例如在我的节奏活动《库企企》中，就用黄豆的形状代替×× ×××这样的节奏型，幼儿一看到这样的形式就非常的感兴趣，很自然的用拍手的形式把就这个节奏拍了出来。
而在打击乐活动《木瓜恰恰恰》中，用各种水果来表示每一个节奏型，这种重复出现的节奏型是活动中学习的重难点，但是用简化了的图谱表示又略显呆板，也容易将集中节奏性混淆，吧图谱变成图形的设计不仅美观新颖，也真正为解决活动中的重难点做了很好的辅助作用，上课的效果也大显不同。
4、在欣赏活动中强化幼儿的审美感受
音乐欣赏活动是一个让幼儿感受美、表现美和创造美的过程。音乐欣赏到底欣赏些什么呢？首先要了解音乐的背景，只有在了解音乐的基础上才能深入理解表达音乐所要表达的内容和情感。于是在教学中，我就尝试用线条和图形来表达音乐。
例如在欣赏活动《金蛇狂舞》中，我就创设了一个小猴子上山下山的情境，用直线条和弧线来表示乐曲的起伏和乐段，设计了简单易懂的图谱，用这种游戏式的图谱形式自然的感知音乐的情绪和风格，让幼儿边听边对照，使幼儿“听之有物”，感受音乐的内涵。
此外，图谱在欣赏活动中的作用还体现在对音域的表达上。图谱还可以用线条的粗细和各种图形来表达声音的高低和轻重。
例如在活动《大象和蚊子》中，我把乐曲创设成大象和和蚊子在做游戏的场景。一段厚重平稳的乐曲响起，孩子们想象成大象伯伯走来了，图谱上就出现了“大象”和一个个黑色的正方形；蚊子一出现就是一只小蚊子和一根细长的波浪线，把比较难的却段的理解变成了“看的见”的内容，也把较难的欣赏活动变成了有趣的活动，自然而然的就解决了活动的重难点，也在这样的欣赏活动中让孩子感受美的熏陶。（新城阳光幼儿园）
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