【课程故事】木板小车
木板小车
一、课程起源
二、卡口联动木板滑行的实践
（一）两只轮子的联动 可馨：“轮子中间要穿一根棍子，就可以一起动了。” 恩恩：“轮子中间有洞，两边是用螺丝拧起来的。”
第一次反思： 卡口制作完成后，孩子们尝试将木棍穿在两个轮子中间，但是木棍不能带动轮子向前滚动。
第二次反思： 默默将木板车翻过来转动木棍:“都转不动，太紧了。” 安安：“用木条夹紧木棍，木棍就能在木条里动了。”
第三次反思： 轩轩针对卡口距离这一问题进行了反思。 1.摩擦力过大导致小车转动失败； 2.木条间的距离要适中，距离过长木棍会掉，距离过短木棍则不能滚动。
教师的反思： 在经历了不同游戏活动后，幼儿通过类比进行了第二次经验迁移。可见幼儿的反思不应仅局限于当前课程内，也应为幼儿提供课程前、课程中、课程后阶段性反思的机会。
三、问题很多的平板车
孩子们将平板车组装好后进行了多次试玩，同时他们也发现了很多问题。 乘坐人数： 曼曼：“只能两个人坐。”
动力： 淼淼：“轮子老是会掉下来。” 轩轩：“脚蹬不动小车，小车走得很慢。”
教师的思考： 孩子们进行了问题的梳理与整合，将问题指向了乘坐人数、动力这两个大方向。
四、聚焦小车性能，不断升级改造
（一）乘坐人数 雪婷：“我们可以找更长的木板，就可以多坐人了。” 凯琪：“轮子可以多放一个，这样更稳。” 倚轩：“在两个板子中间放四个轮子，这样我们就可以左边右边都坐人，脚还能放进去了。”
（二）动力 1. 幼儿讨论，梳理已有经验 前进方式： 跪在板子上，手用力往后推。 发现问题： 1.速度慢； 2.不安全。
前进方式： 用长木棍当雪橇。 发现问题： 速度慢。
前进方式： 一只脚在上面，另一只脚在下面踏，像滑板车一样。 发现问题： 不安全。
孩子们在体验“滑板”的过程中感受了提速的快乐，所以他们想将平板车改造成更加安全的扶手踏板车。
2. 制作扶手踏板车 幼儿走进木工坊，根据自己的身高将木棍锯成合适的长度。 （1）怎样连接两根木棍？ 第一次反思： 用钉子固定木棍则无法灵活地根据身高调整高度。 第二次反思： 幼儿提出，可以在木棍上打洞，并用螺丝钉固定木棍，这样无论个子高矮都可以通过增加或减少木棍的数量调整高度。
（2）木棍与木板怎样连接？ 老师帮孩子们找来了工具“角码”。
经验整合： 单个固定： 安安：“‘角码’可以用来固定柜子，上面有洞洞可以往下打螺丝固定木板。” 双向固定： 欣怡：“两个‘角码’可以夹住竖着的木棍。然后夹好后我们就可以画木棍和木板上洞洞的位置了。”
教师的思考： 工具“角码”能够双向固定木板和木棍，这也进一步丰富了幼儿的经验。
五、小车变身
俊俊：“这样拧动两根木棍，好像机械臂呀？” 轩轩：“螺丝不拧紧就可以变成机械臂。” 新新：“我们一起做个挖掘机吧！” 孩子们通过阅读绘本《挖掘机》，发现挖掘机有一根长手臂，一个大铲子，大铲子可以用什么来代替呢？ 轩轩：“用扫帚当铲子。”
新新：“用一块板子固定在车板上，然后在中间钻两个洞，将‘角码’固定就可以连接机械臂。”
新新：“两个机械臂会更加稳，在木板的两边都打上洞。”
经验整合：
固定性：用螺丝钉固定比用绳子固定更稳固。
稳定性：双臂比单臂更加稳固。
挖掘机 小货车 小火车 教师的思考： 幼儿想固定铲子与机械臂，便找带洞的盒子来代替，在幼儿实施的过程中，教师尊重幼儿的想法，并给予鼓励和支持。
六、活动反思
幼儿的思考： 教师的思考：
