? 幼儿园生发的课程如何才能体现儿童视角？
? 课程如何组织才能引发孩子的兴趣？
? 课程想要长时间推进，激发儿童的深度学习，有哪些方法？
课程生发是许多幼儿园当前大力推进的一项重要工作，优秀的课程既能带给孩子更多知识经验，又能成为幼儿园的特色内容。但在幼儿园全力研发新课程时，许多问题也随之出现。有的老师对于课程生发并不了解，只知晓片面的内容，所以可能会出现：不知道课程从何处来、追求新颖的课题而忽略孩子的兴趣、课程逻辑不清晰难以深入推进等情况。
但其实真正有效的课程生发就是来源于孩子，老师只需要学会筛选有价值的信息，学会课程生发的逻辑思维，那么一切问题就会迎刃而解。那么具体应该如何去做呢？相信这个课程能够给到老师们答案！
3节精品课程
包含课程生发的逻辑思维、具体方法等内容
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课程内容：理论+实操
孩子对蚂蚁感兴趣
如何生成课程？
大自然对于孩子有着天然的吸引力，无论是动物还是植物都常常会激发孩子的探索欲。许多老师都曾观察到这样的现象，孩子蹲在地上看着蚂蚁跑来跑去或搬运食物。这是孩子的兴趣，同时也能培养孩子观察、思考、探究的良好习惯。那么如果以此为契机，我们可以如何生成课程呢？
老师们首先联想到的可能是蚂蚁的住所、蚂蚁的种类、蚂蚁的分工、蚂蚁的作用等，以此可能会生成五大领域的活动。但是这些思路的出发点其实都是老师希望孩子学习到哪些知识。而真正以儿童为本位的课程，还需要考虑到孩子的需求和兴趣，孩子到底对什么感到好奇呢？
那当我们站在孩子的角度去思考，此时课程的生发点可能就在于蚂蚁是怎么交流的、蚂蚁为什么能搬那么重的东西、蚂蚁为什么排着整齐的队伍……
那么接下来针对孩子的相关提问，则可以进行关键词的提取，从而去延伸后续的活动。
具体如何去延伸呢？内容就在本节课程中。
（截自《如何基于儿童视角实施幼儿园课程》系列课程）
如何从众多信息中
筛选有价值的内容来源？
很多时候孩子的游戏总会在无意间带入很多新的经验，而这可能就会成为课程生发的契机。例如，当班级孩子搭建了一个平衡塔，我们希望班级孩子能够共同探索平衡塔，那么接下来老师应该如何来组织呢？首先教师要组织全班幼儿建立对课程目标的共识，即建立起班级幼儿对平衡的认知经验，要让孩子真正认识并理解平衡。具体可以这样开展：
? 提供材料：提供给孩子在生活中有共同认知的平衡类的材料。例如，天平、石头、不同积木、不同笔、不同黏土等各种各样大小不一的材料（每一种材料要保证有2份重量相同）
? 后续操作：请小朋友将不同种类/相同种类的材料分别放在天平两边，之后进行观察记录
? 梳理总结：当孩子自主探索后，老师及时进行梳理“当支点在中间时，只有两边重量相同时，能够保持平衡”
? 拓展延伸：……
具体如何去帮助儿童建立经验呢？个课程可以给到大家答案！
（截自《如何基于儿童视角实施幼儿园课程》系列课程）
如何有效组织全班幼儿开展课程活动？
在幼儿园孩子的一日生活十分丰富，每天都会有大量的信息传递。以最常见的游戏为例，孩子的游戏往往是随机多变的，有合作游戏也有个体游戏，其中展现出的经验和能力也是各有不同。那么我们应该如何去进行筛选和支持呢？
? 结合园所的课程资源，选择能够提供资源的角度进行延伸
包括幼儿园和老师能够提供的材料、幼儿园可提供的环境、园所周围的环境和人文。例如园所的自然环境、园所周围的特色建筑和文化、当地的传统文化等资源。
? 结合核心经验儿童的发展阶段和发展需求，选择适宜的目标和形式
在课程推进时，要结合孩子的年龄段特征选择适宜的目标和形式。例如，在开展童谣相关的活动时，适用于小班的形式是听童谣、读童谣、感受童谣；适用于中班的形式是根据童谣内容聊一聊自己的想法和感受；适用于大班的的形式是基于童谣的结构和韵律进行创编。
……
具体的课程生发实例，本节课中都有详细的介绍。
（截自《如何基于儿童视角实施幼儿园课程》系列课程）
以儿童为本的课程生发其实并不难，只需要掌握相应的方法。本次课程中既包含理论干货，同时也有许多实例，让老师们真正能将理论融会贯通，生发出优秀的课程。
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（特别说明：封面来自于绵阳市公园路幼儿园。本文所有图片未经读懂儿童授权严禁盗用，违者必究。）
