在“真实评价”中提升
中班幼儿绘画人物的能力
评价组教研
中二班实践案例
为进一步落实《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，在园本教研“幼儿评价组”组长的引领下我们反复研读《幼儿园保育教育质量评估指南》，并学习各种评价方法。
跟随教研的脚步，多次更新幼儿评价的方法，从上学期至今不停增加、整合表征的多种方法，使用了咕咕机表征、录音盒的一对一倾听等，从刚开始不知道如何做评价到主题中涉及评价、自主游戏涉及评价，再到现在多方运用评价。
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在自主游戏过后，幼儿喜欢用绘画记录自己的发现和感受，从幼儿绘画记录中观察发现，画面形象是以“人物”为主要的绘画内容。
拟定标准：
接下来，采用时间线轴的方法，用具体的事件集体取样以及个体指导，来分析幼儿的绘画人物形象的能力。
9月来园第一天，幼儿绘画自己的入园情况，在绘画过程中提供了入学仪式的照片以及视频，用绘画的方式让幼儿记录下当时的心情及感受。幼儿的人物绘画落笔都是从一个圆形开始的，然后添加五官，最后延申躯干、四肢，画出自己的人物肖像。
分析：圆形是一种最容易简化的形状，儿童画最突出的特点就是用“圆形”做表征。班级幼儿整体的绘画人物方面是有一定的基础，能大体画出人物的形象。不少幼儿在人物的五官会有遗漏，如：没有耳朵、鼻子、嘴巴等，个别幼儿在五官中，只画出了眼睛，人物结构的细致度上较弱，少有年龄和形象大小的区别，人物绘画能力的差异较大。多数幼儿在画面上更多的是人物为主体，只有6幅画出现了花草、太阳、云朵，4幅画人物和其他物品呈现出散落状，相互间没有联系。
10月份值日生的主题之下，幼儿想要自己制作值日卡，每个幼儿再次定制了专属的自己。在绘画之前，先说一说自己最喜欢的衣服、颜色，为自己定制出一套最独特的服装。在充分表达之后开始的绘画，开放式的躯干仍旧有，但是“太阳人”的形象也延申出来了四肢，双线条的四肢也增多。
分析：从第一次幼儿绘画中出现的“圆形”身体来表征，在这次绘画中创造出了类似于三角形的裙子、四边形的躯干，及其它更复杂的身体形状，说明这个时候幼儿已开始尝试探索更多的空间形态，丰富了幼儿的绘画人物的经验，他们的绘画表达能力在逐渐增强。
在自己的五官刻画比之前有了明显的提升，有一半的小朋友细致的绘画出了自己的眼睛、鼻子、嘴巴。出现了一些服装的变化，女生的服装有更为精细的修饰自己的人物形象。多数幼儿在绘画中有了一定的比例出现，有的会胳膊较短小，四肢放置于的位置不太恰当，尤其是腿位置不太准确。14名幼儿出现了人物以外的物体，如，座椅、碗筷、水杯、柜子等，在4名幼儿出现了人物聚集的区域，逐步开始出现形象的前后次序。
补充策略
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增强人物形象完整性
在绘制过程中随机指导，幼儿在值日过程中问题如何解决，需要用绘画来记录表征时，引导关注幼儿绘画人物的四肢位置时，个体的指导让幼儿对于人物完整性更强了，人物胳膊和腿的放置位置更为准确。
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形象比例失衡调整
通过对绘本中人物形象的赏析，引导幼儿关注人物形象的比例。鼓励幼儿寻找对比物，如桌子腿和小朋友的腿差不多一样长；手臂和腿差不多一样长；手和脚一样大等。
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从平面到立体可控的四肢
11月份尝试使用轻黏土制作新年中的自己，从平面人物到立体可控的人物四肢，幼儿搓出的四肢长度差不多，可随时对比一下。幼儿制作出的人物开始注意身体比例，人物形象已经趋向于发展为合乎比例了。
12月份在了解新年习俗时，带着孩子们欣赏了很多唐装风格的衣物以及年画娃娃，孩子们都迫不及待地想要给自己设计过年的新衣服，大家一言我一语的说着自己即将设计的新年服装。
舞龙
门神
对联
门神
分析：从人物的形象呈现上看没有了开放式的躯干，相对完整的四肢在增加。在人物结构的细化维度，大数幼儿能够画出各种各样的发型，性别特征明显，有的幼儿能够利用发饰和创意发型对人物头部的描画，人物形象的服装上出现更多的图案，更多的表现出设计感画法，有的则设计的更加精细。人物整体形象比例也近乎合理，双线条的四肢增多，人物的空间布局方面也有很大的变化，出现人物的聚集区域。较为完整的情景式人物画有8幅，对于中班上学期的幼儿来说具有挑战性。
真好看！我发现这件女生的衣服袖子好长啊！
是啊，这条裙子是给我妈妈买的，所以袖子才这么长！它都飘到我的脚底下了！
自
评
幼儿对作品的介绍也是自我评价的过程，通过观察幼儿行为、表情间接的能够判断出幼儿对自己的作品是否满意。该幼儿介绍作品时的样态，使用词汇，其实能发现对自己的作品非常满意。
从访谈中了解到除了“自己”形象以外，还设计出两件不同性别，且具有中国风的衣服，脚下出现了透视交叉的画法。人物形象比例协调，手脚都画出来了，身体是动态化，手里拎着红灯笼。把当时自己衣物上花纹画到自己的画中，这是在生活中的启发和迁移。空间布局上，遮挡关系没有建立起来。通过对自己画面情境的解说，该幼儿在绘画的情景中，蕴含着浓烈喜欢妈妈的情感，幼儿对买新衣服穿有着美好的畅想，绘画中融合了情感的表达。
3月份制作班级全家福文化衫，绘画前玩“猜猜我的好朋友”的游戏，幼儿相互说一说自己朋友的特点，大家一起猜谁是他的好朋友。鼓励幼儿把寻找好朋友的特点，从别人的口中发现自己的特点，从而画出一个独一无二的自己。
分析：幼儿在对作品中自己的脸部结构及身体的装饰很精细，如发卡、花边小裙；幼儿更频繁的使用附属物来表达自己的情绪，画了爱心、太阳、花朵等，相比较面部微笑的表情和肢体动作的变化，画面中附属物更加细腻地表达自己地情绪。个别幼儿对某一身体部位地夸大，幼儿绘画作品的身体的构图比较协调。
在想象力方面来看，每个幼儿的衣服图案不同，发型变化多样。说自己在大门口看到有蒲公英了，所以手里拿着蒲公英，准备吹呢！有的说自己拿着花朵，因为想要送给自己的朋友。整体来看班级幼儿的想象力呈现逐渐递增的趋势。
他
评
创作之后的互评，是幼儿间的相互欣赏，可以随意谈论和评议，介绍自己作品的同时也可以挑选出自己喜欢的作品，在评论中，孩子们喜欢“小翅膀、花瓣手、爱心头、彩虹裙”等作品，说明幼儿喜欢想象力丰富多变的作品。
4月份马上迎来十年园庆，孩子们谈论着幼儿园里最喜欢的地方，有人提议画下来，于是他们商量着先用相机去采风，再来绘制了自己最喜欢的一角。跟随他们的意愿来到操场采风，随后回到班里听着园歌，画出了一幅幅精美的画面。
分析：幼儿对于人物整体造型表现越来越大胆，具有自己独特的画风；人物以及周围物体位置关系处理的越来越好，画面中的主体人或者物很有特点，呈现的画面很饱满。
家长反馈回家后，幼儿开始喜欢画画，当天是女生半日开放，也有家长很意外孩子把自己画的这么可爱、生动。较多的画面中出现了新的表达自己情绪的附属物，如：蝴蝶、音符、气球、飞机等。同时，有了更多的关于自己喜好的绘画内容，如踩高跷、摇摇马等。但画面中细节处理还需要思考，如遮挡关系。
通过对幼儿观察，发现从最初的使用“咕咕机”文字记录中，只介绍自己绘画内容，现在已经过渡到了情感的表达与抒发，这是自身情感的成长。当拿起相机录幼儿绘画过程时，越来越多的幼儿主动要求录视频介绍。
持续录制，幼儿越发明显的变化就是：大家更多的是介绍自己作品想要表达的主旨意思，而非单单的自己绘画了哪些内容，这说明幼儿表征的内容也在发生着变化。
在自主游戏时间，轻黏土塑造人物很是盛行。随着幼儿的认知和概括能力逐步提高。在美工游戏里人物开始出现一些创造因素，如人的动作、发型、服装，变化丰富多样。这说明幼儿的想象力发生变化，麻花辫小姑娘、骑小车、玩滑板车、创造出多变的新形象。
5月里遇到了母亲节，畅谈妈妈的爱好，喜欢的颜色、最爱做的事情等，提前收集了妈妈的合影，于是大家热火朝天的开始画自己的妈妈了。
分析：对人物画越来越熟悉，便会出现各种复杂线条，来表示形体、花纹等。有4名幼儿开始有意识的使用“遮挡”来表示处于不同空间位置的人体部分的前后关系时，透明画的数量才会逐渐减少。
人的动态总体上取决于头部的扭转、躯干的屈伸、 四肢的位置等。要画出准确的人物动态形象，需要处理好形体的比例及透视关系。幼儿对动作的亲身体验以及同伴间的互相观察有助于提升对人物动态的绘画能力。此次作品中，幼儿能够呈现人物的动作，例如头部的转动，四肢的屈伸角度等，还有的幼儿能用周围环境的变化举证动作的变化，例如：用线条表示风，从而代表人物的动作比较快；添加哑铃、耳机来举证画面中的人物正在做运动等。
进
阶
从绘画妈妈中可以看出幼儿的绘画作品是他们外化情感的一种表现方式，在整个创作过程中，感受丰富的情绪情感；在表征中又再次调动和激发幼儿情感体验。
小结
对比两次统计，数据上升幅度很大，幼儿对于塑造人物的细节越来越充盈。幼儿对人物画从自身感受，再由己及人的描绘出对方的感受，有一定的共情能力，体现了自身的情感体验，幼儿对于世界的认知，所表达出来的善意，每一个作品都是值得被珍视的。
文章转载自微信公众号：北京市海淀区龙岗路幼儿园
