课程起源
玩是孩子的天性，玩中创造是孩子的本能。废旧的轮胎，在成人眼中用处不大，可在孩子们眼中是最好的“玩伴”。不断创新的玩法让“废旧轮胎”已完全超越了它们原有的、单一的功能，见证着孩子们在自主游戏过程中的每一步变化与发展。一起来看看，中班的孩子们是如何解锁轮胎的多种玩法的吧！
初遇轮胎
邂逅轮胎
幼儿通过调查表，表达自己想亲身体验轮胎的方法及探讨轮胎怎样玩。
游戏过程及内容实录
（一）自由探究“轮胎”的单人玩法。
小朋友一开始每个人一个轮胎进行尝试一些简单的玩法，他们进行了跳、走、钻、滚等自主探索玩法。
滚轮胎大赛
游泳圈
轮胎小路
钻山洞
教师反思
在此活动中，锻炼发展了幼儿走、钻、爬、平衡能力。
通过观察小朋友们在初次进行探索活动时，玩法都是单一、简单重复的探索。
调整推进
进行了单一的玩法之后，为了探索游戏的更多玩法，我提出问题，我们的轮胎还可以怎样玩更有趣，激发幼儿的兴趣。
（二）借助辅助物，让幼儿分享玩法。
打地鼠
“老师，我想玩打地鼠。”
“老师，你要不要加入我们一起来玩呀！”
“我们要先选一个打地鼠的人。”
不一会儿，孩子们选出打地鼠的人，他们围成一个圆，游戏开始喽！“打我呀，打我呀….”
力气比拼
在操场的一个角落，热闹非凡，啥情况呀！一起看看。涵涵说：“他们俩谁也顶不过谁，我们去帮助他们吧！”于是小朋友们一起比拼力气。小朋友们还喊起了加油加油…….
抢板凳
骑大马
教师反思总结
1.充分自主
材料的提供是为了促进幼儿身体动作的发展，但随着幼儿自主游戏行为的发生，我们看到了幼儿在语言、社会等其他领域的发展。例如：同伴之间的讨论，促进了口语表达能力的发展，自主游戏的环境让幼儿表现出积极的学习态度。此外，从幼儿自发练习双脚交替跳踩轮胎的过程中，我们看到了幼儿积极主动、认真专注，乐于挑战的学习品质。从幼儿对滚轮胎、轮胎摇摇乐的游戏中，我们看到了幼儿乐于尝试和探究的学习品质。
2.有效支持
（1）提供幼儿感兴趣的材料、自主游戏的空间与时间。
（2） 注重介入时机，敢于放手让幼儿主动探索与快乐游戏。
游戏故事表征
游戏结束后，幼儿根据自己所玩的游戏进行了游戏表征。分享环节，幼儿能主动的表达自己在游戏过程中的情感，愿意和同伴分享自己的游戏经验，并能完整的画出自己的游戏。教师在过程中发现孩子们的各种创新和惊喜，让幼儿在快乐游戏中收获的同时积累更多的经验！
教师总结
（一）游戏特点及价值所在
在此次《邂逅轮胎》课程探索中，不仅发展了幼儿的基本动作而且提高了幼儿的想象力与创造力，更好的激发了幼儿的兴趣点。
本次轮胎游戏从一开始的探索游戏中，首先激发了幼儿活动的兴趣点，但幼儿的专注力保持的时间不长，在幼儿第一次出现无所事事的情况时，老师及时介入引导、引起幼儿滚轮胎的欲望。其次，本次游戏给予幼儿充分的自主性，让幼儿自由探索。
活动中，教师注意观察幼儿活动，鼓励幼儿将轮胎当作代替物进行游戏，如幼儿将轮胎当作打地鼠，教师会及时肯定，并鼓励其再想出其它玩法，对一些不会玩的幼儿，教师在思想上给予一些暗示，让幼儿在轻松氛围中大胆尝试多种多样的玩法，教师此时充当幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者，时刻鼓励幼儿，充分支持幼儿。
（二）活动延伸
轮胎是幼儿生活中常见的物品，废旧的轮胎也多用于幼儿园环境创设和废物利用，有非常不错的观赏价值和实用价值，后续我们还会继续引发幼儿自主探讨轮胎的玩法。
编辑：陶贞如
审核：曲桂霞
终审：孙孝夏
