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自然生长
乐享童年
做一颗幸福的种子
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写的是孩子，反观的是老师，
在沉下心来回望的过程中，
老师们在思考、在提升、在挑战、也在完善。
我想上小学
肖幸幸
为了保证幼儿在可持续发展中的衔接与教育的连续性，缩短孩子从幼儿园到小学的过渡期，让孩子在幼儿园就能拥有一些小学生活的经验与能力，以便幼儿更好的适应小学校园内的生活。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿园要与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。以此纲要内容为指导，幼儿教师应合理培养幼儿生活习惯，为与小学相互衔接打下良好的基础。所以自从升了大班以后，老师便为孩子们进入小学开始做准备了，为了使即幼儿们顺利完成幼儿园到小学的过渡老师会开展与很多幼小衔接相关联的教育活动与游戏活动，培养孩子们的自理能力、生活经验、与人快乐交往的心理等种种促进孩子能顺利度过幼小衔接的活动。
比如最近，我们带孩子们参观了小学，孩子们很兴奋，回来之后，在我发现班里孩子们的的很多生活习惯都在向小学生看齐，他们觉得小学生可好了，所以，孩子们开始养成良好的生活习惯，养成良好的学习习惯首先就要从养成良好的生活习惯入手，为了培养幼儿的自理能力与生活习惯，我与家长相配合设置了与学校一样的上学与放学时间，并让家长坚持让孩子按时起床，自己穿衣服、叠被子、整理书包等等，在幼儿园的上午所有时间都按照小学的作息时间相匹配，并在班级的黑板前贴上作息时间表，让孩子自己对时间有初步的概念与观念。在班级的绘本角里，我还投放了多种关于时间、自理能力、小学生活、好习惯的图书，让幼儿能根据故事了解一些好习惯是如何养成与提前了解小学生活。除此之外，我还在班级设置了榜样墙，孩子们根据平时的在家、在校表现与每周自理能力大赛来进行排名。每周名词榜上的第一名小朋友可作为班级的本周班长，拥有协助老师帮忙管理班级的权利，此方法也是与小学的教育相结合，可以让幼儿有更多展示与锻炼自己的机会。
同时，我还发现，孩子们对于学习更认真了设置学习榜样小标兵，培养良好的学习习惯，简单来说也就是培养幼儿的自主学习能力。为了让幼儿能够尽快与小学生活接轨，我首先改变了教学方法，减少了道具与游戏上课为主的课堂，变成了以引发思考与启发式提问和正面引导为主的教学方式。在上课中我加强了与幼儿的沟通与交流，比如在书写时我会先明确告诉孩子们正确的坐姿与握笔方法，并向幼儿示范。在上课中我还将坐姿与握笔方式端正、学习态度好的幼儿设置成了学习小标兵，负责协助老师帮助同学一起调整坐姿与握笔姿势。并及时给予幼儿鼓励，以增强幼儿的积极性与自信心。在课后我会设置小部分的家庭作业，让家长配合我监督与提醒孩子，与孩子共同完成作业。
通过这一系列活动，孩子们不仅拥有了一些进入小学之后才能拥有的经验，对小学生活有了初步的了解。更培养了幼儿养成良好的生活习惯于学习习惯的观念，让孩子真正成为了一个独立的人。
再见，小鸟！
刘玉婷
阳光明媚的周一早晨，我们在南操场商讨如何借助大型玩具构建表演舞台，思考在周围的绿草地中可以开展什么活动，需要投放什么具体的材料……
小朋友们边观察、边思考、边讨论，正当我在认真记录时，可乐大喊起来：“老师，我看见一只鸟，在滑滑梯下面，真的，它好像死了。”还没等我反应过来，小朋友们已经一哄而上。只见可乐冲出人群，手握着小鸟向我跑来，把小鸟高举在我面前。我下意识的往卞老师身后躲了一下，说实话，那一瞬间我确实有点害怕。在我们大人的世界里，也许死了一只小鸟根本不会多想，也不会在意，甚至担心会不会有细菌。可是，孩子很纯真善良，他们尊重每一个弱小的生命，哪怕只是一只小鸟。
“小鸟真的死了，它摸起来硬硬的了。”“它是不是没有食物吃，饿死啦。”“不对不对，它肯定是被这儿的电线触死了,然后掉下来的。”……孩子们七嘴八舌地做着对小鸟死亡的各种猜测。虽然谁也不知道小鸟究竟发生了什么，但是不难看出大家对于小鸟“死亡”的惋惜与同情。
那该如何处理这只去世的小鸟呢？“要不，我们把它埋在土里吧。”因为不少孩子在今年的清明节过后对“死亡”有了些许稚嫩的理解，甚至会在玩沙子的时候，挖小土坡“祭拜”。最终大家达成了共识，决定为小鸟办一场“葬礼”，与小鸟好好道别。
我建议小朋友们把小鸟先放在有草遮盖的大树旁，再将手洗干净，回教室寻找需要的工具。不一会，大家准备就绪，小鸟的“葬礼”开始了。孩子们戴上一次性手套，将小鸟凌乱的羽毛梳梳顺，再用布包起来小心翼翼的放在小铁盒中。贴心的孩子怕小鸟孤单，还在里面放了一个小玩具陪伴它。最后，孩子们用小铁锹在树丛中挖了坑，轻轻地把铁盒放进去，用小草、叶子、花朵埋葬它……
生命会失去，但是爱不会。孩子们在用自己的方式去面对死亡、理解死亡。孩子们做得是那样细致和贴心，即便是一只不起眼的小鸟，也被视为珍宝般小心对待。这让我深深感受到孩子的心是那样简单与纯净，万物在他们眼中都是何等可爱与美好，值得用最好的爱去守护，去纪念。
再微小的生命，都值得被尊重。就像泰戈尔所说的“天空中没有翅膀的痕迹，但鸟儿已飞过”。生命教育不可缺失，感谢这只小鸟，感谢小朋友，让我重新思索生命的意义，让我看到孩子们对于小鸟“死亡”的怜悯之心，以及帮助小鸟“安息”的善举，相信在未来世界一定会还你们以善意。
我们的学前教育
卢嘉瀛
曾经，学前教育是我书本上一个一个文字拼凑起来的世界。幼儿园的形成与改革、诸多教育家们的理念、课程游戏化的思想、教育者们素质的提高以及人们对学前教育理念的不断更新，使得现在的幼儿园成为了一个不断为了促进幼儿全面发展而不断努力的场所。可是，纸上得来终觉浅，仅仅是书本上的知识，不过是停留在脑海中的文字罢了。当真正踏上幼儿园的岗位时，才能够实践出真知。
接下来的三年，才让我真正体会到了何为学前教育。18年是我入园就职的那一年，初入社会，陌生的环境令我恐慌。那一年，我遇到了与我一样恐慌的孩子们，不同的是，他们第一次离开父母，进入了一个完全陌生的世界。那时候头脑一片空白的我抱着声嘶力竭的孩子，我以为这便是幼儿园。孩子们的卫生、常规以及依恋情绪成为了我每天要解决的问题，可是没过多久，当孩子们渐渐适应了幼儿园的生活、情绪逐渐稳定后，真正的幼儿园生活才刚刚开始，一日活动的内容、课程游戏化的实施、游戏内容的更新变换、游戏材料的投入、集体活动、晨谈活动等等一系列的教育内容包含在了我工作时间的每一分，每一秒。看着孩子们能够自由自在的玩耍，并且在游戏中得到不同的知识，我似乎开始理解何为学前教育、何为学前教育改革，正因为这样的改革，使得现在的学前教育得到了更多重视，三年来，我亲眼目睹了一日生活内容在不断变化更新，幼儿园的设施更加全面，教研内容不断变化与提高，新的理念也在不断涌入。这时的我，终于又一次明白了学前教育，那不是一个静止的状态，而是不断流动如江河滚滚一样的学前教育。
这三年来，我们始终没有停止过改革，只有前进才能看到更多的风景。或许偶尔会想“够了吧？已经和以前完全不同了，可事实却不是这样，现在的这一切都还不够，我相信十年后，又将是一个不一样的全新的学前教育。
透过孩子的眼睛看世界
朱镜蓉
“眼睛里看到每一个幼儿，心里装着每一个幼儿的未来。”眼睛是心灵的窗户，透过窗户，外面的世界更精彩。小小的你一定会散发出大大的能量。
案例实录：
这学期我们在原来普通建构区的基础上添置了辅助材料，如：纸盒、纸箱、小花、小树、还有薯片罐子等等材料，经过几天的游戏观察，发现许多孩子在没有参照物和引导下的情况下很难自己搭建一样完整的建筑，与之前相比没有什么区别。于是我来到建筑角想看看孩子们对此有没有什么新创意：“你们在干嘛呢？”只见嘟嘟正摆弄着自己手上的积木，显得无从下手，旁边的积木也乱七八糟的堆在一旁。
识别：
建构区一直是受孩子们欢迎的游戏之一，通过不同的材料积木，孩子们可以在里面自由的创造幻想，配合着主题，我们在里面投放了纸箱纸盒、花花草草，但有些活泼的孩子，比如嘟嘟，很容易将里面的材料和在一起乱玩，而忘记了搭房子。孩子是需要引导的，他们的想象虽然多，但是是受限制的，所以我做了适当提醒，给了他们一些引导和提示，帮助他们一起来创造出新的东西。
策略：
我给嘟嘟拿来了几张参照图：“看他们搭建的多好，你们可以吗？”三个人拍拍胸脯：“可以！”我指导他们把多余的积木收拾干净，并进行了分类，清理了建筑区，留给他们一大片场地自由搭建，“你们看，那些红红的转头可以有什么用呢？”“可以筑起围墙！”嘟嘟回答。“恩，那今天你就负责驻围墙！”于是其他人也分工明确了起来，嘟嘟负责搭房子，笑笑负责大马路。建筑物搭完了几个人还在旁边用木桩为了一片栅栏。
童心为本，童行支持，当我们学会了从孩子的眼光看世界，我们会感受到孩子的简单和纯净。 我们可以和他们一起享受这个过程，同时引领他们走入成人的世界。我们会一如既往地从“儿童立场”出发,遵循儿童的成长规律,尊重儿童的发展需要,保护儿童的有效权益。
藏在“六一”里的爱
杨盛洁
告别春姑娘，炎热的夏天正向我们迎面挥手走来，六月，除了a是毕业季，还有个令无数小朋友都为之向往的节日-儿童节。今年和往常些许不同，这是我们大班孩子在幼儿园里度过的最后一个儿童节，因此大家十分不舍和珍惜这点滴时光……
为了让孩子们留下美好的回忆，提前小半个月我就提前“打探”，听听孩子们的心声，让他们来说一说儿童节想如何度过。这不，可可说：“老师，去年的打水仗可好玩儿啦，我到现在还记得呢。”泽泽说：“我想和小伙伴们看一场《变形金刚》的电影。”点点说：“可以带些零食到学校吗？我好想和我的小伙伴们一起分享啊。”大家你一言我一语，都纷纷表达出自己对于“六一”的小心愿。最后，通过商量决定以做游戏、表演节目和零食分享会作为我们本次节日的主旋律。孩子们都兴奋极了，迫不及待地想要过节。
时间如白驹过隙，终于来到了期待已久的这天，连平时总起晚的萌萌也早早来到学校，享受着节日带来的小欢喜。孩子们纷纷把自己带来的零食向身边的小伙伴展示了一波，看着他们开心的脸庞，我的心也随着他们一起，感觉今天不只是他们的节日，我们也做了一回小朋友。很快，孩子们全部到齐落座下来，我们一起欣赏了大家精心准备的才艺秀，叮叮、雯雯带来的《钢琴独奏》；畅畅的《笛子演奏》；俊逸的《百变脱口秀》；漫妮的《拉丁舞》更是将活动氛围推向高潮，孩子们的欢呼声响彻整个班级，不仅他们震惊，我们也十分惊讶原来我们的孩子本领有这么多呀，以前一直不知道呢，也正是因为有了这次活动，给孩子们多了些展示自我的平台。当然，令我最惊喜的是一向有些内敛的轩轩居然也大胆在集体面前展示自我，他带来了魔术表演，孩子们看的聚精会神的，不一会儿，眼前的杯子突然变成小花了，大家都接连发出“哇，哇”的声音，轩轩把花递给我们并说：“老师，你们辛苦了！”听到这时，情绪顿时翻涌上来，眼眶不由地有些湿润，感受到孩子们真的长大了，好奇的佐佐突然问到：“轩轩，那你这个魔术叫什么名字呀?”一旁的叮叮说道：“我觉得就叫“藏在“六一”里的爱吧。儿童节，我们也给了老师小惊喜。”我连忙点点头并称赞了孩子们。
这一天，觉得自己也做了回儿小朋友，感受到孩子们浓浓的爱，感受到藏在“六一”里的爱，真的特别甜！
忆苦思甜 尝“百味”
李萌
小时候当别人问我，“你长大想做什么？”直至现在，我都清晰记得，回答最多的就是“老师”，没想到，如今的我，真的成为了一名教师。今年是我工作的第5个年头，5年时间说短不短，说长不长，足以让我尝百味。
当刚刚毕业的我兴奋而紧张的踏上幼教这片土地上，不知，前方等待我的是稻花儿飘香，还是泥泞干涸。第一次踏入班级，看见那么多的孩子，我手足无措，仓惶不安。在前辈的鼓励和帮助下，我很快摆脱了对孩子们的恐惧，迅速进入角色。但那时的我，只会关注到孩子做得对不对，做的好不好，而忽略了教育应带给孩子的本质什么？疏忽了对孩子有利发展的长远考虑。
初体验—酸楚感
还记得工作的第一个年头里，需要对班级区域进行整改、添加，而手工一直是我的弱项，我闷头加了2天的班，找材料、刻纸板、描轮廓、绘颜色，做到错过了午饭时间都浑然不知。落日余晖，看着自己辛苦两天的游戏教具终于完成，内心无比激动，期待星期一孩子们玩时兴奋的模样。结果却不尽人意，孩子们拿着球从第一个纸杯滑落到最后一个纸杯，玩了2次，就没了兴趣。第二个孩子游戏时，依然这样。我的自信心倍受打击，连续加了2天的班，最后孩子竟然不喜欢玩！这到底是为什么呢？内心充满了酸楚困惑！这在当时没人给出我答案。大家都说，孩子的兴趣都是这样，玩玩就不喜欢玩了。当时的我，也以为可能就是了吧！如今的我，找到了症结所在，游戏的主人翁是孩子，可我并没有尊重孩子，没有跟孩子一起讨论制做什么玩具，更没有真正的站在孩子角度，问问你们喜欢什么呢？
再体验—苦涩感
对于幼儿老师来说，每年的六月，空气中都弥漫着离别的味道，蒲公英的孩子飘向了远方，孩子们人生第一次面临离别，尝尽分离的滋味。但也是一次扬帆起航勇往直前的起点。回忆初，3岁的你们哭着走进了我的生活，最开始你们要妈妈，没安全感，不会表达内心想法，第二年你们入园时不哭了，吃饭不用我操心了，能够自信开朗，大方勇敢，看到你们成长的样子，心里的幸福感难以言喻，我的宝贝们，你们长大的模样真帅，我依然会默默关注着你们。
终体验—甜蜜感
高尔基曾经说过：“爱孩子，是母鸡都可以做到的”。可当年的我，自己都是孩子，真的不知道怎么做叫做爱孩子？曾经有一度非常消极，工作找不到了方向标。觉得自己过着一眼望到头的工作，按时上班，按时下班，这就行了！很庆幸我的生命中出现了另一个“小生命”，使我幡然悔悟，是我的女儿教会了我如何“爱孩子”。以至于现在“这就行了！”这句话变成我最讨厌的一句话。爱孩子就要做到极致，教育孩子理应做到尽善尽美。“爱”有魔法，当生活有了爱，一切都是甜的！当工作有了爱，一切都是甜的！当老师有了爱，孩子是甜的！
做了母亲后，学会了站在家长的角度爱孩子，从关注孩子的健康、关注孩子的饮食、关注孩子的心情开始，直至关注孩子的一切！有人问过我“做幼儿老师幸福吗？”人们习惯把老师比作春蚕、蜡烛、人梯等，我却有另一种解读，意大利有一位造船匠，他造了一辈子的船，却从未做过自己造的船。他最大的愿望就是当自己的船驶向大海，扶杆远眺，直至那艘船消失在茫茫大海，还依然久久不肯离去。而充满幸福感的教师亦是如造船匠般，虽不能与船一起远航，但你的爱已化作了面面风帆，鼓荡着船儿，驶向人生的彼岸！
今年是学前教育工作者砥砺奋进的十年，用时间衡量教育为之珍贵。人生百年，立于幼学，我会好好守护经营，幼教路上属于我未来更美好的十年！致敬每一位努力的幼教人！
今天，你来当小班长！
唐 萌
一转眼孩子们就要毕业了，对于教师的我也慢慢的转变身份成了孩子们的朋友。有什么事情愿意与孩子一同分享，并且一起商量之后得出最后的解决方法。大班的孩子们总是愿意并且十分热心的帮助你解决问题呢！
一天，我提出我们的小班长是一天一换呢，还是一个星期一换。顿时小朋友之间开始商议了，有的小朋友说：还是每天都换吧，我一次都还没当过小班长呢。也有的小朋友说：就一星期一个好了。听到大家议论的声音，我说：那我们举手表决，同意一天一换的人举手。结果大家的手都举了起来，一数有34个小朋友赞成一天一换。最终决定小班长按天来选。
可是到了第二天问题又来了，那选谁呢?顿时小朋友之间又争论开了：老师我要当！老师我一天都没当过……我一想觉得该培养孩子的自主性以及锻炼小朋友之间互相谦让的精神，于是我说：我们请组里的小朋友来推荐，每个孩子可以推荐一个小朋友，谁的票数最高，就选谁。顿时大家又开始拉票：选我，选我。第一天的选票在争吵中结束了，勉强选出了几个小班长。之后的几天也一样，大家都想着别的小朋友能选自己。
到了第三个星期，每天餐前孩子们坐下来的第一件事情就是自己推荐小班长。在孩子们的聊天中我发现，当过小班长的人主动会推选别的小朋友了，还说：我当过了，今天选你吧。没当过的小朋友也会主动告诉大家自己表现好的地方，希望得到同伴们的欣赏，选上一票。
我觉得大班孩子，老师更应该将主动选择权给孩子，给孩子创造一个平等自主的环境，让孩子们慢慢适应以后的社会生活。孩子们在谦让中懂得伙伴的重要，在体验小班长时，可以体会到责任感、秩序感。教育大家陶行知曾说过：“生活即教育，教育即生活”。老师要大胆放手，让孩子们体验生活，感受生活。
END
撰写 | 大班年级组老师
排版 | 严浠齐
审核 | 沈雪梅
文章转载自微信公众号：大丰城东实验幼儿园
