心之所悟 l 教育随笔 ? 流淌于笔尖的教师专业(040)

王笛

随着《小黑鱼》绘本活动的持续推进，孩子们热心地带来家里的小乌龟、小龙虾、小金鱼投放在班级的各处角落里。

周一早上，吃完点心，可馨跑来对我说：“老师，小乌龟是不是死了啊？”我听了心里一惊，跑到乌龟饲养区，粉色的饲养盒边散发着阵阵难以言喻的味道，小乌龟躺在盒子里一动不动的。我抱着一丝希望给小乌龟换了水，换完水的小乌龟身体随着水流轻轻飘动，四肢无力地耷拉在一边。

“小乌龟真的死了吗？”可馨的话让教室里的氛围变得很奇怪，孩子们停止了嬉戏，对于大部分孩子来说这是他们第一次真正意义上近距离接触死亡。“死了之后是不是再也吃不到好吃的糖果了？”爱吃糖果的小樱发出了疑问，“死了就没有感觉了，即使小乌龟从水池上摔下来也不会痛哦？”上次换水不小心在水池上把乌龟摔下来的铭铭内疚地问到。当然孩子们更疑问的是乌龟究竟是怎么离开我们的，有的孩子猜测是天气太热了，乌龟是中暑后离开的；有的孩子好奇是不是因为平日里游戏的声音太大声，小乌龟觉得吵才离开的；当然也有很多一部分的孩子猜测是不是双休日的时候没人给小乌龟换水、添食，小乌龟才离开的。最后我们上网查询资料后才发现小乌龟的离开很大一部分的原因是两天没有换水、添食，再加上乌龟喜欢阴凉、温润的环境，我们教室在三楼，夏天光照十足，午后更是可以用小蒸笼来形容，生活在盒子里的小乌龟难免觉得闷热难耐最后导致死亡的。小乌龟的死亡对于我们班的孩子来说是一个不小的打击，大家暗暗下定决心要好好照顾好其他六只小乌龟，除了给小乌龟找到适宜的“房子”、每天换水、喂食，双休日的时候我们还会开展“小乌龟漂流记”的认养活动。  

其实，乌龟的离去不仅仅告诉了孩子学会珍惜生命、保护其他弱小动物，更是点醒了我，教师是幼儿榜样，不仅平日工作要认真细致，更要学会平等尊重每一个生命，告诉孩子们生命的独特意义与价值。再见了，小乌龟，谢谢你教会我们的道理。

陆惠

近期，我班出现了一位特殊的家长。

星期一的早上，我们老师在学校门口将孩子们都带进了教室，在量体温的时候，琳琳来了，而送她来的居然是他上大班的哥哥。一开始我们也很惊讶，后来经过了解，原来，这几天他们的妈妈有事，所以就让哥哥担起了送妹妹上学的任务。每天，妈妈将他俩一起送到幼儿园大门口，哥哥就带着妹妹去自己的教室活动，等到了妹妹该上学的时间了，哥哥拉着妹妹，将妹妹送到小班来。别看哥哥小，却能干的很。为了保护妹妹，让妹妹轻松一点，妹妹的书包和水壶都是哥哥拿着，走到教室，哥哥礼貌地先和我们老师打招呼，接着就是充满爱的叮嘱：“妹妹，有没有对老师说早上好呀！”“妹妹，热的时候记得把衣服脱了。”“妹妹，渴的时候记得喝水哦！”每次走的时候两人依依不舍，一定要抱一会儿才能放心地走。

这一天，让我由衷地佩服起了这位“最小家长”。早上哥哥一如既往地拉着妹妹的手上学，可是这次他站在门口有些难为情的样子，我问他还有什么事情吗？他说：“对不起，老师，昨天妹妹拿了学校的玩具回家，今天妹妹会和你们道歉的，我先给你们道个歉，妹妹以后肯定不会再拿东西了。”说完他又不好意思地看着我，而我，正在为他这番话感动着，虽然他只有7岁，但他已经有了哥哥的责任感，就像一个“小大人”一样。我微笑着对他说：“好的，没关系的，谢谢你送妹妹来上学。”听到我这样说，他终于放心地回去了，临走还和妹妹抱了下，轻声对妹妹说：“妹妹，你乖乖的，要听老师话哦！”

感动之余我也在反思，其实在一些教学活动中，也可以采用“大带小”方式，正如《纲要》中指出：“幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”在活动中打破年龄的界限也有利于培养幼儿关心他人的情感，也能有效促进幼儿的社会性发展，让不同年龄，不同发展水平的孩子们共同发展。

束炎铭

酷暑慢慢贴近，室外温度超过35°，孩子们只能在教室内活动。孩子们饮水量不断增加，当然自然角照养的小乌龟也需要及时换水。在区域游戏时，心细的琳琳看到了乌龟盆里的水已经快没了，跑过来说：“老师，乌龟的水快干枯了，我想去给他换个水啊”，刚说完就撒腿就跑，拿起乌龟冲到洗手间去，熟练地将乌龟的家清洗干净并换了水，放到原位。我看到琳琳还在周围徘徊不肯离开，就问琳琳：“你怎么还不走啊”，“我看到乌龟好像是饿了，他在发呆不动了”。琳琳拿起一袋乌龟的食物，嘴里不停地说，好饿啊，我应该给他喂五个食物，让他多吃点。拿起一粒一粒的龟粮，嘴里不停地数着“1、2、3、4、5”。看到这画面，我立刻想到：一直不知道如何潜移默化地提高孩子们的点数能力，这不就是一个充满爱心，生命的数学点数嘛！我决定每天都让孩子们去给小乌龟喂食物，但是食物的量是根据抽签来决定，我还特地放了几个十几的签在里面。

经过几天的观察，渐渐发觉孩子们之前好像都在“隐藏”自己的点数能力，平时相对于较弱能力的幼儿，现在都积极的去给小乌龟喂粮食。小小洋溢着暖阳般的笑容去抽签，我看到抽的一个是15的签，我替他捏了把汗，在旁边不断地鼓励他。让我又惊又喜的是，他能有条有理地点数出15个龟粮，中间而且很流畅。数龟粮的时候眼睛里不断放光，生怕自己数错了，给乌龟吃错了。

果真兴趣才是最好的老师，有了兴趣投入的眼神都和平时不太一样，不断散发出星光。给乌龟喂食不仅能够萌发幼儿对小动物的热爱和爱护，也能发展孩子们的点数能力和小肌肉的精细的动作，同时结合最近发展区，发掘孩子的潜力，让孩子们在玩的时候得到潜移默化的发展。

季如慧

一棵小树苗可以长成参天大树，也有可能单薄无力，作为老师的我们，在陪伴孩子的同时，还要给予他们更多的爱，当然也包括同伴之间的爱。

最近班级开展了绘本《小黑鱼》的一系列活动，通过绘本的阅读，孩子们知道团结的重要性。平时在幼儿园里我们也会经常教育孩子要互相帮忙，团结友爱，但孩子们真正这样做的却很少。但最近有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

快到离园时间了，我正在组织孩子排队到幼儿园大门，忽然听到一阵哭声，我顺着哭声望去，看到了这样一幕，彬彬一边走，一边在哭，心心在旁边不断地询问他：“彬彬，你没事吧？手弄到哪里了？”悦悦则赶紧跑来，对我说道：“季老师，你快去看看，彬彬的手怎么样了？都流血了。”听了孩子们的话，原本有些担忧的我，内心还有点小感动，我们班的孩子会关心好朋友了，我立刻跑了过去，看了看彬彬的小手，是擦破了一点皮，我蹲下身问道：“彬彬，小手是怎么回事？”原来是走路的时候不小心蹭到墙上了。之后，我带他去处理了一下伤口，贴上了创口贴。  

彬彬回到教室，心心和悦悦急忙问道:“老师，彬彬怎样了？”看着孩子们着急的样子，我说:“彬彬没事，就是手上擦破了一点皮。”

在第二天的晨谈活动中，我和孩子们一起交流了这件事请，告诉孩子们要学会保护自己，并表扬了心心和悦悦对同伴的关爱行为。

一个小小的“事件”，却让我看到了孩子们如花一样灿烂的心灵，虽是稚嫩的爱，却让我们感到如此的温馨，这件事使我想到，平时给孩子讲关心同伴的道理，虽然效果一下子不会很明显，但如果孩子们真正懂得了就会付之于行动。

王带娣

食物是我们的生命源泉，不同的食物含有不同的营养价值。幼儿正在长身体的重要阶段，因而从食物中获取的营养成分就要讲究平衡。中午进餐的时候有一道菜：青椒炒豆芽，我看见孩子们皱着眉碰都不碰，非常嫌弃，无论我怎么说这些食物有营养，是我们身体所需要的营养之一，孩子们都是“敬而远之”不屑一顾。

进餐时间已经过去一半了，孩子们的碗里还有很多，几乎没吃多少菜，怎么才能让孩子们把菜吃了呢？哦，有了！我神秘地说“小朋友们，这道菜还有一个很特别的名字，你们知道叫什么吗？”小朋友们抬起了头，互相看了看说不知道，哈！老师告诉你它叫“咯吱吱”。

听到了这个有趣的名字，他们感觉很好奇，又似乎觉得很好玩，我接着又说：你们不信的话可以放到嘴巴里嚼一嚼，听一听是不是这个声音，好多小朋友迫不及待的要把菜放到嘴巴里试一试。果然，有的孩子大声地说道：“是有，咯吱吱”的声音，真好玩。”于是，孩子们想吃的积极性明显高涨起来，都想亲自体验一下这“咯吱吱”的声音…..进餐结束了，孩子们碗里的菜也吃得很干净了。

培养幼儿的饮食习惯和态度，不能仅仅依靠教师的一味说教，关键是要善于利用游戏对孩子巨大的诱惑力，可以让游戏的价值最大化，使我们的教育更得心应手。

赵盼盼

由于天气原因，今天没有分组活动，都在室内进行区域活动。桐桐最先来到益智区玩起了她最喜欢的串珠，玩了会儿就离开座位和其他小朋友交流了几句。结果回来发现，迟来的甜心竟然“鸠占鹊巢”，坐在自己的座位上玩起了串珠。坐在旁边观察的我没有说话，心想：心高气傲的桐桐会怎么解决呢？只见她立刻和甜心理论起来：“这是我的座位，我拿的串珠！”甜心回应说：“我也喜欢玩这个串珠！”“这太少了，你玩了我就没有了！”双方各执一词，不相上下。气得桐桐伸手就要来抢！我想，再不救火就该打起来啦。就向桐桐使了个眼色，她余气未消地走了过来，我轻轻地跟她说：“有个法子，让你们都能继续玩串珠，却又不吵架，甜心还更加喜欢你。”听我说完，桐桐刚才还愤怒的眼神立刻发出一道温柔的光。她走向玩具柜子，捧起一把串珠和线直奔甜心的座位，然后跑回来很礼貌地对甜心说：“你看你的座位上有好多串珠了，这下你可以回到自己座位上去玩了吧？”甜心疑惑地看了看，有点儿不好意思地放下手中的串珠奔回了自己的座位，开心地继续玩了起来。

看到这一幕，大家可能都有共鸣。在幼儿园日常生活中孩子间的矛盾比比皆是，为了点小事吵架甚至还打架，时不时过来告状，而我在这里采用了“迂回战术”。既教会桐桐维护了自己的利益，也不伤害他人。甜心在发现自己的错误时，不是蛮横无理地将错就错，无视他人的权利，而是很自觉地退让。双方都开开心心，真正做到了彼此尊重，和谐相处！      

刁石倩

“老师，睿睿又打我”、“刁老师，睿睿吐口水在我身上”、“刁老师，睿睿不让我看书”……其实，我们班告状的情况在前一段时间是好转的，但睿睿最近的表现让老师和孩子们都比较头疼，每次孩子告状之后，我都会说一句“我要批评睿睿，因为你今天……”，但睿睿的表现并没有好转。有一次，我还听到一个孩子跟另一个孩子说“睿睿是个坏孩子”。

我静下心细细想来，是不是我的教育方式不恰当呢？孩子年龄小，自我控制能力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数情况下孩子们都不是有意犯错的。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。于是我换了一种积极的教育方法，不再对他进行批评，而是尽量用简洁、明了的语言，耐心地告诉他哪里做得不合适了，应该怎样做才对，并注意在不同的情境中反复强化。就像这个星期选值日生时，我询问睿睿想做什么，他说想扫地，当时我就表扬了睿睿，因为他以前从来不值日，今天能报名做值日生，这就是他进步的地方。在益智区玩齿轮时，睿睿用齿轮拼搭出了“愚公移山”的故事情景，我将他的作品在班级展示，孩子们流露出赞赏的表情，说过睿睿是“坏孩子”的小朋友也改变了自己的看法，说“睿睿真厉害”。以后，只要睿睿有进步，我都会在所有孩子面前表扬他，并且让其他孩子向他学习。

我们班没有“坏孩子”，在老师眼里你们都是好孩子。