走进游戏 解读童心

小班组

    孩子是天生的冒险家和创造家，戏水区架桥游戏孩子们通过观察周围环境，结合已有经验，在保障自我安全的前提下，勇于挑战自我，不断调适和整合，最终成功架桥，收获了成功的喜悦。针对孩子们游戏中的表现及发展状况，老师们及时反思总结，从培养孩子们合作、交往和分享等方面出发，保守式观望介入，为孩子准备充分的时间和空间材料，激发他们不断发现、分析、解决问题的能力，从而给予孩子们更好地支持策略。

    幼儿通过一步步的探索和实验，将滚筒连在一起，把滚筒上安放木板，再将木板换成海绵垫，成功让自己趴在滚筒的海绵垫上前行，发展了幼儿身体的平衡以及动作的协调性，促进大肌肉、小肌肉运动的控制能力，以自我为中心，逐渐转变为以他人为中心，并且开始产生初步的合作意识，学习将自己的想法与他人的意见进行协调，互相理解与帮助，进行初步的协商合作。

   玩轮胎是孩子们喜欢的游戏之一。孩子们把轮胎进行多种玩法，今天两个小朋友合作把轮胎垒高在。游戏进行中，轮胎发生了倾斜，又一起观察，找方法回正。

   分析：在游戏过程中，孩子是游戏的主人，增强了同伴间的团结合作能力及语言交往能力，锻炼了孩子们的身体协调能力。

   在这次的活动中，幼儿创设了小交警、建筑师、游客等角色 。游戏中他们更加自主了，同伴之间的交流沟通和讨论分工也更多了。幼儿的生活经验越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏中幼儿互动也越多。通过各种途径丰富幼儿的生活经验。

中班组

   本次活动是孩子们在建构区活动中，以自发形成的航母搭建活动为起点，孩子们在自由、愉快的氛围中搭建，兴趣点源自于孩子们，为了更好的支持孩子们进行搭建活动，在每次活动结束后，及时分析总结，并对孩子出现的问题及时给予回应和支持。通过努力孩子们完成了航母搭建，房屋搭建以及心形生日蛋糕的搭建成果。孩子们在协商、谦让、交换的氛围中，学会了分享与合作，体验了成功与挫折，提高了个性的全面发展！

   游戏有年龄划分，小班及中班前期的游戏应该以玩耍游戏为主，根据幼儿的特点及需要适当增加简单的规则游戏；中班后期开始逐渐增加结构游戏及规则游戏的成分，满足幼儿智力及体力发展的需要。比如在超级赛道中孩子们自己制定并遵守游戏规则。

   教师的指导是以观察幼儿为为依据，观察力是教师的基本能力。教师应关注游戏的发展进程，及时了解是否对幼儿游戏进行指导.教师认真观察选择正确的介入的时机，推动游戏顺利进行。

    幼儿是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。教师在进行游戏前应幼儿丰富幼儿的生活经验游戏经验，每次游戏完成后及时与幼儿进行讨论总结。让幼儿做游戏的主人充分运用各类材料进行游戏，自己解决问题创新游戏玩出精彩。

    自主游戏让幼儿拥有了更广阔的空间、更开阔的思维、更有创造性的玩法，幼儿的表现也让教师有了新的认识，比如幼儿在游戏中自主选用材料进行游戏，用轮胎做病床，用安吉梯做担架，用滚桶做救护车，遇到问题时会自己想办法解决。根据指南要求到了中班，随着幼儿社会性、情感的发展，部分幼儿对于假游戏的兴趣开始降低，但是这个游戏恰恰呈现的是一个中班幼儿积极投入的角色游戏。幼儿的尝试、讨论、坚持，教师的支持和引导都是真实的，在不断地解决问题中，幼儿的行为涉及到了生活经验的迁移，同时也能发展幼儿的实际能力。

   游戏是孩子们的所爱，它是一种很好的益智活动。玩水给孩子们提供了自主、想象、创造、合作、体验的广阔空间，体验成功与挫折，让每一个孩子都得到锻炼，还能激发他们主动学习、探索的积极性和社会交往发展，真正满足每个孩子的发展需求。

大班组

  生活是指为生存发展而进行的各种活动，为了给孩子建立正确的生活观，从小学会照顾自己，学着独立生活，特别是热爱家庭生活，会厨艺、懂享受，生活才会更完美。只有能把自己和家庭生活打理得舒服、精致的人才会有更健康的身心。

  陶行知先生说过“生活即教育”要求教师尊重幼儿，注意教学之外的生活，指导幼儿在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。

  “小厨房，大秘密”正好契合了这一思想，与劳动启蒙教育相结合，真正满足了幼儿的需求，激发幼儿对生活的热爱。

    幼儿通过游戏获得新经验，起初在游戏中，我是以观察者的身份来支持和鼓励幼儿的游戏行为，但我的“无为”并不是无效的，而是给予了孩子充分探索与学习、自主与创造的机会。在真实的情境里面发生的问题都是孩子探究的一个起点，幼儿在攀爬过程时，经历了感受攀爬洞——用工具辅助——老师和小朋友帮助—-自己可以攀爬跳下去。自主游戏更容易让孩子有机会去面临真实的问题，如果我在张芮涵一开始攀爬时就去进行干涉，她就失去了在游戏中去体验、去感知、去学习的机会。

   陈鹤琴说过，孩子生来是好动的，是以游戏为生命的，对于孩子来说，他们的工作就是游戏，一次区域游戏中，泥巴区里一张泥兔子照片引起了孩子的兴趣，分工合作，共同解决问题。制作出了孩子们喜爱的作品，小兔子、螃蟹、汽车、泥人等。一起分享了与同伴一起开心的瞬间。并用自己的方式记录了下来。

交流分享

   分享教研活动中，小、中、大三个年级组的教师们立足于幼儿真实的游戏，运用视频记录、文字解读等形式，生动形象地再现了孩子们在游戏时的语言、行为，以及老师在孩子们游戏过程中的观察、回应和支持。现场，一个个鲜活的案例展现在大家面前。大家畅所欲言，对案例进行深度研讨。

   之后李园长对案例分享进行了整体点评和总结，指出：“老师们在实践过程中能做到最大程度的放手，但在游戏观察方面，教师还需要敏锐的观察力和判断力来提高分析和解读幼儿的游戏行为。”为下阶段自主游戏教研活动提出要求，希望老师们持续研究，将游戏理念贯彻于一日活动中。