智慧建构，且研且思——钢城区实验幼儿园“小区域 大学问”之建构区研讨活动

1. 投放一些安全的辅助材料。2 .空间上可以扩大一点，给幼儿充分的探索操作空间。3. 重视废旧材料的收集与利用，如贝壳，木棒等。4 .环境设置中可以精细一下，比如搭一些公园、草坪、尽量布置的生活化。5. 将幼儿的照片做成人形立牌并打印出来投放到区域里。6 .完善区域规则，比如设置一些交通标志，体验区域生活化 

1.采用多种材料去进行搭建，并注意搭建的衔接性。2.我们应多学习搭建技巧如架空，交叉连接，分极式堆叠，塔式，单一材料围封等。3.搭建应更贴近于生活，利于幼儿直接经验的发挥，从而更好的去进行搭建创新。4.提供宽阔的搭建空间，以幼儿为主体，让幼儿动手去进行搭建，把游戏的权利真正还给幼儿。5.教师应给予适当的间接指导，并以一个游戏的身份加入其中，而不是直接干涉。6.提前做好计划 ，让幼儿去进行构思,做好充分的经验准备，最后并养成物归原处的的好习惯，并及时进行反思总结。

以本周热点为主题，用地图方式描绘展开，让小朋友们学会观察，用自己的双手用各种的积木材料在建构区呈现，每周一个新主题，让小朋友们在尝试不同的主题，在搭建的过程中感受快乐和满足，用自己的双手搭建自己的小天地。

建构游戏不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿动手能力和建构技能，更重要的是使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新。

中一搭建的主题是我的社区，从社区的楼房开始搭建，到社区的大门停车场，以及社区周围的高铁马路等都是一个生活环境创设，利用生活的认知经验迁移到搭建。很好的诠释了教育来源于生活，而更好的服务于生活。

中四班:在建构区里,我们给孩子提供了多种各式安全且卫生的玩具,如:搭建积木、一次性纸杯等,让孩子探索搭建 不断操作感知中逐渐理解大小、多少、长短、形状的概念,辨别上下、中间、旁边等方位。发展手眼协调能力及小肌肉群动作的灵活性。

在每次活动完后,要求孩子们自行把物品归类摆放整齐,并把区域卡放回原处。

在建构区里，我们给孩子提供了多种各式安全且卫生的玩具，如:蛋壳托、纸杯、积木、动物等，让孩子们自己去探索，不是只停留在平铺，而是垒高结合结合生活搭建生活中的建筑物，提高他们的想象力和创造力，并体验游戏的乐趣。

我们在建构区提供了许多辅助材料，引起孩子们的兴趣，让孩子们喜欢在建构区探索。同时，我们引导孩子亲自为建构区制作操作材料,如：孩子们知道建构区需要树木来美化，就可以在美工区制作树木，并运送到建构区，投入使用！

由于小班的孩子年龄小，缺乏建构经验，于是前期我们在课堂上给孩子渗透了一些简单的搭建方法，然后让孩子们进行一些简单的围合和堆高等练习。在幼儿掌握了基本的搭建方法之后，我们给幼儿设置了搭建情境《秋天的公园》，并让孩子们利用周末去逛公园，积累经验。看，孩子们经过反复练习和积累的经验，可以用纸杯搭出简单的围墙，也可以用纸砖去围合。

本周大一班搭建的主题是：《疯狂动物园》，我们在搭建区投放了马路、河流、小汽车以及生活中常见的交通标志，陶行知先生说：生活即教育，教育及生活。孩子们在搭建过程中不仅强化了对交通标志的认知，还学会了如何正确运用交通标志，将生活与搭建紧密结合在了一起，与同伴相互合作，共同体验搭建带来的快乐

根据幼儿年龄特点投放材料开放主题——教师要有意培养幼儿的合作能力，为幼儿创造合作机会，启发幼儿用同伴合作的办法完成作品，过程中遇到难题求助老师，也可邀请能力强的幼儿帮助完成，初步培养合作意识。按照幼儿意愿选择主题，主题内容由小到大扎实进行。让幼儿实地学习搭建技巧，认识各种材料、积木名称并在不同的主题中体验搭建的乐趣，大胆尝试 发散思维 开拓创新。

1.为幼儿提供各种单一材料，并且数量充足，足够幼儿使用。

2.材料准备时，可以让幼儿参与收集，带来幼儿园放到建构区，进行搭建。

3.活动前，根据幼儿兴趣和需要，引导幼儿共同确立主题，并画出设计图，在搭建过程中，有自己的想法和计划，分工合作，体验合作游戏的乐趣。

4.提高幼儿搭建技巧的能力，从简单的搭建技巧到复杂的技巧。

5.搭建时可以多种材料一起搭建，充分发挥幼儿创造性。

1. 利用有色彩的对孩子适用的辅助材料例如小一班的蛋挞式材料填充区域。

2. 贴合省编材料 围绕活动主题。

3. 让孩子加入自己的生活经验 可以是在生活中的经历。 

4. 可利用情景扮演道具 如工程帽 增加孩子氛围感。

5. 可以多做一些道路辅助道具 如 警示牌 停车场 小树 房子等。

小五班搭建主题是桥，幼儿在拼搭桥的过程中，幼儿基本能体现出桥的主要特点，幼儿建桥时会建构直的桥，有的会建构出拱桥，这些都是和幼儿的生活经验息息相关，是生活环境创设。投放多种多样的材料，让材料丰富多元化。学习更多的搭建技巧，堆叠、围封等。搭建应该从幼儿的兴趣上出发，让幼儿充分利用已有的知识经验，更好的发挥创造性。

1.为培养的幼儿的搭建技巧，在集体课的时候向幼儿渗透，但不能固化幼儿的思维。

2.为幼儿提供丰富的搭建材料，辅助材料的投放以不干扰幼儿搭建为目的。

3.记录幼儿的搭建过程，游戏结束后进行总结提升。