锦“囊”妙计
寻“香”之旅
大二班项目化学习
项目背景
马上就是端午节了，关于端午的话题经常被小朋友聊起。
“我早上吃了粽子，过几天就是端午节了。”
“端午节除了吃粽子还要干什么呀？”
“有的地方还会做香囊，把香囊挂在身上。”
“前两天我在家也做了一个香囊。”
你好厉害啊，我也好想做香包呀！”
那我们一起做香囊吧！
香囊里面有什么？
孩子们对香囊的制作展开了激烈的讨论，并生成了本项目的驱动性活动：如何制作出有不同功效的香囊？
项目目标
在开展项目活动之前，我们将孩子的问题进行了收集、甄别问题价值及内涵，形成了问题链，并初步预设了本次项目化学习的各领域核心目标及总目标。
本项目的实施流程，共分为三个阶段，分别是入项阶段——探索阶段——展示阶段：
子驱动问题：
香囊里面放什么？
问题探究：在《神奇的中草药》课上，孩子们尝试用嗅觉、视觉、触觉等多种感官体验，认识并且了解各种草药的特点及用处，最终选出自己最喜欢的草药。根据气味、作用孩子们将草药进行了分类。随后，分组开展了香囊配方征集并进行了投票。
第一组
1
“菊花、山楂、茱萸、板蓝根、艾草……这些我们都喜欢。”
第三组
3
“我们喜欢菊花颜色很好看、胖大海可以让我们喉咙变得舒服、山楂酸酸甜甜的、艾草香香的。”
第二组
2
“我们觉得薰衣草很好看、很特别。”
4
第五组
5
“我们觉得艾草和茱萸很好，因为艾草可以赶走蚊子。”
第四组
4
“我们想把艾草和薰衣草放进香囊，因为这可以让我们不怕寒冷而且睡得更香。”
4
第六组
6
“我们喜欢菊花的颜色，淡淡的黄色很好看。”
孩子们各有自己的见解和选择理由，最终，我们决定按照票数最高的菊花、艾草、薰衣草的配方进行组合包装。
教师思考:
大班幼儿抽象思维能力开始萌芽，在活动中，孩子们倾向于用符号或图画的形式表达认识的草药。在团讨过程中，孩子们大胆表达，抒发自己的意见与想法，这对孩子的社会性发展无疑也起到了一定的推动作用。
子驱动问题1：
草药怎么晒呢？
问题探究：我们借用尝试晾晒、区域练习、自主操作等方式让孩子们在动手的过程中学习发现问题并汇总、分析，尝试提出解决方法的能力，加强手部精细动作。决定好了材料，下一步便是将草药装进香囊了。在经过一次的圆桌会之后，孩子们发现制作香囊并不是直接将各种草药一股脑塞进香囊即可。我们将制作香囊的步骤进行了划分和记录，孩子们根据各自分组进行了第一次尝试。
第一次晾晒
孩子们用稚嫩的小手一遍又一遍仔细地清洗着叶片。并将草药放在不同的框里，统一放置在阳台窗边。新的问题却接踵而至，孩子们发现有的草药晒得脆脆的，可是有些却还是软软的。于是，孩子们便开始思考：“怎样才能让所有的草药都晒干呢？”
第二次晾晒
孩子们总结了第一次晾晒的不足之处，设计了几种不同的晾晒方式，将自己的建议进行了简单的记录。
阳台组：将放艾草的框放在白天阳光更加充足的阳台窗台上。
悬挂组：借用麻绳和夹子，把麻绳绑在后门口，用夹子将艾草悬挂起来。
花布组：用一楼建构室的建构材料搭出不同高度，让所有的艾草都能晒到太阳。
纸片组：把纸片一张一张平放在窗台上，再把菊花放上去。
平铺组：在楼顶把花布平铺好，再把艾草一个个放上去，这样都能晒到了。
来看看我们的照片吧！
教师思考:
在进行第一次晾晒前，我们已经预设了可能会出现草药晒不均匀的问题，对于解决方法的思考，我们发现孩子们想到的调整办法比我们想象中的更多，如花布组是回顾已有经验。可见，孩子们解决问题的能力远远高于我们的想象，我们在接下来的活动中也更加放心地放手让孩子去尝试。
过程性评价：
子驱动问题2：
如何把草药装进香囊呢？
问题探究：草药晒制完成之后，我们进入了下一个环节——制作香囊，可是“晒好的草药怎么装进香囊呢？”通过团讨的方式，孩子们反思、梳理及分析遇到的问题，思考出了几个解决方法：
问题1
草药晒得不均匀。
解决方法：利用平铺等方式。
问题2
有些草药太大了，
还有些叶柄特别硬，
装不进香囊。
解决方法：使用工具将草药砸碎，再装进香囊。
问题3
没有足够坚硬的工具。
解决方法：借用家长资源，购置捣药罐和药锤。
任务一：区域初尝试
在区域活动中，我们加入了《包香料》的材料，孩子们自己尝试如何将香料装进包装纸，再将纸进行对折，发现麻绳的系法和系鞋带的方法有异曲同工之处，而部分孩子都已经会系鞋带，而有些孩子还不会系带子，于是在区域中加强练习。
经过不断的尝试，孩子们已经掌握捣、舀等动作，而系的动作部分孩子还是需要同伴协助，在区域游戏中，孩子们也在持续不断的练习。
任务二：动手巧操作
瞧！看他们多认真啊，有的在穿针，有的在缝香囊，有的在装艾草。不一会儿，一个个香囊就做好了。
教师思考:
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出大班幼儿应具有基本的生活自理能力，其中一条是：会自己系鞋带。在开展本活动时，发现我们班绝大多数的孩子都不会系带子，由此引发了我的思考：能不能在一日环节或环境中增加系带子的练习呢？于是，我们在区域中新增了一份《打包中药》的材料。在闲暇时间及区域活动时，孩子们可以继续练习“系”的动作，并且将本次“制作香囊”的项目化学习渗透在一日生活中。
过程性评价：
子驱动问题3：
香囊可以分享给谁呢？
问题探究：历经“千辛万苦”终于制作完成的香囊可以分享给谁呢？孩子们针对这个问题各抒己见。
任务一：分工妙搭配
孩子们自制了工作安排表，将大家提出的金点子进行了整合，对具体工作事项进行分工，确定自己的任务。
任务二：义卖思筹备
我们按照孩子们制定的安排表，将他们分为了两组：设计组和宣传组。
第一组：设计组
我们设计什么样的图片才能吸引小客人呢？
设计组的孩子们再次进行研讨，将自己觉得好看的元素一一列举，运用绘画表征的方式绘制了海报草稿图。
第二组：宣传组
怎么邀请小朋友呢？
在之前的参观小学活动中，孩子们有过送邀请函的经历。因此，孩子们将已有经验迁移至本次宣传中，制作了简易版邀请函。制作完邀请函，去邀请小朋友们时要说些什么呢？孩子们在两两对话的过程中，逐渐摸索出了最简洁又清晰的表达方式。
成果展示：香包义卖
经过一系列筹备工作之后，孩子们在大二班等待小客人们赴约。快来看看我们在现场的表现吧！
孩子们买到了自己喜欢的香包，真开心。
结语
本次活动是在端午节延伸出来的项目化学习，源于孩子们对于香囊的兴趣，通过实施过程中不断出现的问题生发思考与探究。在活动中，我们与孩子一同迎接挑战，解决困难，不断碰撞出新的火花，也正是这些意义非凡的碰撞让我们的整个活动变得更加有“趣”、有“味”。
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编辑|大二班
审核|任亚萍
文章转载自微信公众号：绍兴市柯桥区漓渚镇中心幼儿园
