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一、和“蜗牛”的相识
雨过天晴，带着孩子们到户外骑行区游戏。不一会儿，几个小朋友围在种植区里指指点点，激烈地讨论着，小脑袋差点就钻进土里了。
01
是“贝壳”吗？
靖奕:这里有一个贝壳，你们快来看呀！
甯甯:哇！真的有贝壳，可是贝壳不是在海边吗？
烨婷：别碰，危险，会咬人的。
大胆的皓轩伸手摸了摸它的壳，发现没有被咬，又用手把它抓了起来，小朋友们看“小贝壳”被抓了起来，都不再害怕，凑过来看，并用手碰了碰它。突然，伸出了两个神奇的东西，孩子们吓得赶紧把手收回来。
在另一边骑行区的孩子们也被吸引了过来，孩子们开始了他们的一番争论。
02
原来是“蜗牛”
豆豆:这不是贝壳，是蜗牛，是蜗牛！你看它触角伸出来了，贝壳没有触角。
皓源：它尿尿了，黏黏的，我们找片叶子来做它的小马桶吧！
俊豪：它没有家，好可怜呀，我们把它带回班上养起来吧！
婧妤：可是小蜗牛好孤独呀，我们给小蜗牛找几个朋友吧！
孩子们认真地
看着，笑着，
我知道这又一个故事的开始……
二、与“蜗牛”的相知
我们的问题
对于蜗牛，你们知道多少呢？
桐桐
蜗牛背上有壳，是它的家。
湉湉
我从书上看到过，蜗牛是爬得很慢很慢的。
泽宇
蜗牛的身体是软软的，而且身上黏黏的。
小朋友们，你们还想知道关于蜗牛的哪些秘密呢？
“蜗牛喜欢吃什么？”
“蜗牛喜欢住在哪里？”
“蜗牛的眼睛在哪里？”
“黏黏的是蜗牛的什么？有什么用呢？”
“蜗牛有脚吗？它是怎么前进的？”
…………
在和孩子们的探讨中，我记录着孩子们的言语，同时也思考着他们的问题，我开始思考：关于蜗牛，哪些是适合我们中班孩子探究的呢？
01
寻找蜗牛大行动
孩子们在幼儿园菜园里找到了蜗牛，对蜗牛产生了浓厚的兴趣。有的孩子说他在草丛里看到过蜗牛，有的孩子说他在水里看到过蜗牛，还有的孩子说他在菜叶子里边也看到过蜗牛，到底蜗牛生活在哪里呢？我和孩子们商量决定，回家后和家长们一起去找蜗牛，并记录下来。
孩子们纷纷将自己捉来的蜗牛带到幼儿园，并分享自己是从哪里找到蜗牛的。
通过寻找蜗牛的经历，孩子们自己总结出来蜗牛喜欢生活在阴暗潮湿的地方。
02
那是“便便”吗
钟钟拿着一只蜗牛，抓在手上研究着。孩子们都很激动，雅彤和葛葛也拿着蜗牛来给我看。
大家都围着小蜗牛，指指点点，小蜗牛慢慢地爬起来了，身后留下了一小团黑黑绿绿的东西。
雨桐笑起来：这个是什么？是蜗牛的便便吗？
莹莹：哈哈哈哈，是蜗牛的便便。
孩子们放声大笑。
皓轩：便便的颜色好像不一样唉，你看这个是黑黑，这个好像是有点绿绿的，这是为什么呀？
芷涵：我要把它带回家研究一下。
为了探索便便为什么会有不同颜色，我们做了一个小实验，给小蜗牛喂了不同的食物，看看它的便便会有变化吗？
通过实验，我们发现，那黑黑绿绿的一小团还真是蜗牛的便便，而且原来蜗牛的便便不止一种颜色，和它的食物是有很大关系的。
教师手记：
幼儿好奇、好问、对任何事物好探个究竟。正如杜威所说:儿童有调查和探索的本能。孩子们的科学探究就应从身旁的事物开始~让他们感到科学其实不远远~科学就在身旁。
03
蜗牛吃什么呢？
佳亦：我们要好好照顾它们，不知道它们喜欢吃什么？
周周：我知道，我知道，蜗牛喜欢吃苹果、生菜、叶子。
老师：你怎么知道的呀？
周周：上次我抓了几只蜗牛回家养，给它吃了生菜，不知道它喜不喜欢吃苹果。
甯甯：我明天就带点来，看看它们吃不吃。
孩子们叽叽喳喳地讨论了起来。大家商量着决定把苹果、胡萝卜、青菜、果皮等食物轻轻放进蜗牛的小盒子里，看看它们到底更喜欢吃哪个？
哈哈，原来蜗牛也是小吃货，它喜欢吃的东西有很多，比如白菜、萝卜、生菜等各类蔬菜叶片，它还吃瓜果皮，还有草莓香蕉等这些甜甜的水果。但是……它又有点挑食，不喜欢吃葱姜蒜和辣椒这种味道很重的东西，通过实验，孩子们都有了新的发现哦!
04
蜗牛的壳
看着看着，新的问题又出现了。
高兴：虞希带来的大蜗牛的壳尖尖的，和我们的小蜗牛壳不一样。我们的小蜗牛壳是圆形的。
芃芃：对的，不一样。
思翰：可能是它们生出来的时候就不一样，可能是它们找到的壳不一样，有的找到的是圆形的，有的找到的是尖的。
雅彤：蜗牛本来就有壳，不是找的。
思翰：有的蜗牛还是在海里的，它们会换壳。
高兴：你们小声一点，蜗牛都害怕了，缩进壳里面去了。
有了问题，就更加期待答案。蜗牛的壳是与生俱来的吗？
通过网络，我们了解，原来蜗牛的壳是出生时就有的，有保护它们的作用，蜗牛一害怕就会缩进壳里。一旦离开蜗牛壳，过不了多久蜗牛就会死亡。
三、蜗牛的身体结构
小蜗牛很淘气，时而露出身体，时而缩进壳里，这对孩子们的观察产生了一定的影响。我们借助网络图片帮助孩子进一步了解蜗牛的身体结构。
通过观察与学习，孩子们了解到，蜗牛的整个躯体包括贝壳、头、颈、外壳膜、足、内脏、囊等部分,身背螺旋形的贝壳,其形状形形色色,大小不一,有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。蜗牛的眼睛在触角上(有两个黑黑的小圆点),称为视触角。
孩子们通过观察、感知与讨论，对蜗牛的了解越来越深，思考问题的能力与语言表达能力也有了较大的提高与进步。
四、蜗牛的画像
绘画日记时间，有人提议给小蜗牛画画像，说是要画美美的小蜗牛。就这样，五颜六色的蜗牛画像在孩子们的画笔下露出灿烂的笑颜。
丰富多彩、神秘莫测的大自然，无不激发幼儿的好奇心，吸引着他们的注意力。在一个个精彩的活动中建构了对蜗牛的生活习性、外形特征的新经验。
老师的思考
科学教育的内容是很广泛的，幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理。因此，我们应当结合幼儿的生活经验，选择符合幼儿认知特点的活动内容，才能充分调动幼儿积极探索的精神，发挥幼儿的主体性。同时，学习的内容应能满足幼儿的兴趣和需求，以激发他们自发、自主的学习。这次有关蜗牛的学习就非常贴近幼儿认知和生活实际，在研究的过程中让幼儿们充分感受到了探索的乐趣。
END
编辑：中三班
撰稿：中三班
审核：任亚萍
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