与你“鞋”逅-——小三班课程故事

1.能分清鞋的左右，学会自己穿鞋，提高观察辨别能力和生活自理能力。

2.讲述、绘制自己喜欢鞋，感受创作带来的快乐。

3.认识、探究鞋子的基本特点及作用，在探索中获得知识的乐趣。

在《鞋子怎么穿》活动中，针对孩子们不会穿鞋现象、鞋子怎么穿更方便，小朋友们展开了热烈讨论。

在讨论中发现一部分幼儿是鞋子不会穿，一部分幼儿是鞋子不愿意自己穿。

       有些幼儿不愿意自己穿鞋，通过绘本故事萌发幼儿要自己学会穿鞋子的意愿。

语言儿歌：《穿鞋子》

        在学会自己穿鞋子后，孩子们对于穿反鞋子的现象也有一定的了解，于是我们展开了《鞋子总穿反》的主题。

在掌握穿鞋小妙招后，有的孩子能通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反，有的孩子还能用辨别标记、魔术贴、鞋扣等方法正确穿鞋子。

孩子们学会了自我检查、相互检查，边检查边记住：“鞋头碰碰头”就穿对啦；“鞋头背对背”就穿反啦……

        为了进一步巩固孩子们的对鞋子正反的认识，小三班开展鞋子对对碰游戏，在游戏中鼓励幼儿自主穿鞋，并能利用同伴群体让幼儿更快更有效的进行学习。

同伴间互相帮助，自主当小老师，帮助同伴学习正确穿鞋子的方法。

        在家园合作中，让幼儿在家和自己的爸爸妈妈一起整理鞋柜，来提高幼儿的生活自理能力。

        在第一阶段探索中，孩子们是通过具体感知、实际操作、亲身体验获得经验的。在“穿鞋子比赛”的活动中，大部分孩子都已经能自己穿好鞋子，能通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反，有的还能用辨别图案、魔术贴、鞋扣等方法正确穿鞋子。让家长参与到主题活动中，才能够更好地让家长认识到主题活动对幼儿发展的意义，在家园共育的背景下，让家长也能成为教育路上幼儿的支持者、引导者和合作者。

        在幼儿对穿鞋子产生兴趣后，老师追随幼儿兴趣，通过调查发现幼儿喜欢的鞋子种类非常多，女孩子都喜欢亮亮的鞋子，喜欢漂亮图案的鞋子，男孩子喜欢运动鞋，喜欢黑色的鞋子。大家都不喜欢小小的鞋、难穿的鞋、硬硬的鞋。

        如果你是设计师，你会设计出怎样的鞋子呢？这个问题一提出来，孩子们就打开了话匣子，七嘴八舌地讨论着……

教师的思考：

       在第二阶段探索中，幼儿对鞋子的种类有了一定的了解。幼儿对喜欢的鞋子也产生浓厚兴趣，在美术活动中让幼儿去亲身体验设计自己喜欢的鞋子，激发了孩子们的创作欲望让幼儿去了解各种各样的鞋，利用家长资源让家长参与到活动中，进行亲子游戏，激发了幼儿主动探究的兴趣。

        在讨论《关于鞋子那些事》时，孩子们七嘴八舌的讨论关于鞋子的问题，于是我们有目的地引导幼儿说说鞋子上面有什么？让幼儿大胆表达自己的认识,激发了孩子们活动的兴趣。原来鞋子有鞋口、鞋舌、鞋面、鞋头、鞋底，鞋跟。这一活动结束后，孩子们又有了新发现。

        孩子们不仅观察自己的鞋底花纹，还自主研究其他小朋友的鞋底花纹。观察结束后还记录了自己鞋底的花纹。

        孩子们发现在生活中有各种各样的鞋子，一起学习了鞋子的不同种类，知道了根据不同季节要穿不同材质的鞋。

        孩子们发现鞋子可以用来当做障碍物，于是我们利用鞋子让开展体育锻炼。

孩子们玩起了“欢乐甩大鞋”、“鞋子间隔跳”等游戏，大家乐在其中，在游戏中重新认识一直陪伴在他们生活中的鞋子。

教师的思考：

        在第三阶段孩子们的讨论中，探索着鞋子的类型、与鞋子的作用，幼儿探索持续深入，对鞋子也有了更深入的了解。这个由鞋子引起的一系列活动它起源于孩子的生活，经历了最真实的过程，产生了具有价值的课程，通过教师、同伴、家长三方面合一，让孩子在阅读、操作、探索、体验、交往等活动中，获得了多方面的经验，增进感情和能力，使得幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。

        《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。本次课程源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子们在活动中发现问题、解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。