幼儿园到小学，文学阅读鉴赏与创作能力提升体系咋构建？
在现代社会，文学阅读与创作已成为幼儿教育的重要组成部分。如何构建一个能有效提升幼儿文学阅读鉴赏与创作能力的体系，是我们幼教工作者需要深入思考的问题。在这篇文章中，我将结合自身的经验，以及国内外优秀教育专家的观点，为大家提供一些具有实践意义的建议。
一、培养兴趣是起点
正如儿童文学作家合志强（著名儿童书籍作者，致力于启发儿童想象力和阅读兴趣）所提到的：“兴趣是最好的老师。”在幼儿阶段，激发他们对文学的兴趣是培养阅读和创作能力的第一步。通过选择色彩鲜艳、故事简单且富有趣味性的绘本，可以引导幼儿对故事书产生好奇心。此外，角色扮演和情境表演也是一种优秀的方法，通过角色扮演，孩子们能更深刻地理解故事情节，增强他们的感知力和想象力。
二、从感官体验到思维扩展
著名的儿童心理学家珍妮·纳尔逊（国际知名儿童发展心理学家）曾指出：“幼儿在学习中的感官体验决定他们的思维模式。”让孩子通过多种感官参与阅读是关键。例如，触摸书本的纸张，听故事中的声音模仿，甚至是嗅闻书中某些物件等。通过这样的多维度体验，孩子可以开始构建他们自己的思维框架。在此同时，教师可以引导孩子用简单的图画、符号或语言来表达他们的感受，这一过程不仅促进了文学欣赏能力，也为创作能力的提升奠定了基础。
三、创造宽松的创作环境
幼儿园应该致力于为孩子们提供一个轻松、开放的创作环境。卡尔·瑞加施瑞（知名创造力教育专家）强调：“创作的空间决定创作的自由度。”在日常教学中，可以为孩子提供不同类型的工具和材料，去自由描绘他们的故事。鼓励孩子们用自己的方式来续写故事、设计结局或者创造属于他们的全新角色。在这个过程中，教师的引导尤为重要，尊重并表扬孩子们独特的创意，避免僵化的标准评判方式。
四、家庭与学校的紧密合作
家庭是幼儿阅读与创作能力培养的重要环节。布兰达·马修斯（幼儿教育家庭合作研究者）指出：“家庭是教育者的另一半”。家长的积极参与，将家庭阅读活动与幼儿园的课程连接在一起，可以有效提升孩子的阅读兴趣。例如定期的亲子阅读时间，家长为孩子讲故事，或者一起参与简单的故事创作活动，都是促进幼儿创作能力不可或缺的一步。
五、体系化的课程设置
在构建从幼儿园到小学的文学阅读鉴赏与创作体系时，系统化的课程设计非常关键。课程应该循序渐进，根据孩子的年龄段和认知发展特点来调整内容。在课程设置中，应包括阅读与赏析活动、个性化的创作作业、以及丰富的实践类探索活动。这样做不但能帮助孩子们扎实提升基本能力，也能激发他们更深入的文学兴趣。
综上所述，幼儿园到小学的文学阅读鉴赏与创作能力的提升，需要我们从兴趣导入、感官参与、创意激发，以及家庭与学校共同努力来构建一个科学的体系。相信在这一过程中，我们将能培育出越来越多热爱阅读、勇于想象和创造的孩子！
