大班幼儿的抽象逻辑思维已初步萌发，开始喜欢挑战、分析、推理、比赛类的益智游戏。而棋类游戏有助于促进幼儿初步的逻辑思维能力的发展，培养幼儿的观察能力、规则意识及正确看待输赢的良好心态，为了让幼儿能更好的做好幼小衔接准备，形成良好的学习品质，我们班开展了一场与棋的探究旅程。
从幼儿对棋类的已有经验中，我了解到大部分幼儿对下棋游戏有很兴趣浓厚，但总的来说幼儿对棋类的经验零散，规则模糊，没有技巧。棋作为益智类游戏的一种，其玩法规则简单、明确，但是又需要一定的观察、分析、推理能力，对幼儿的抽象逻辑思维发展具有一定的要求。于是老师带着孩子们开始一起探索棋的奥秘。
围棋棋具：围棋是19×19的横线交错组成的正方形小格子的棋盘。棋子分为黑白两色。
围棋玩法：对弈的时候，黑棋先下，然后双方轮流下子，每次只能下一个，用自己的棋去围堵对方的棋子，最后计算谁吃子和占地盘多的为胜利。
五子棋棋具：五子棋是由15×15的横线交错组成的正方形小格子的棋盘，棋子分为黑白两色。
五子棋玩法：对弈的时候，黑棋先下，然后双方轮流下子，每次只能下一个，横竖斜哪一方的五子先连成一线，那就赢啦！
活二：两子相连请注意，
活三：三子相连要阻拦。
活四：四字相连，两头均未被堵即可取胜。
打吃：对方棋子上下左右四口气被围堵了三口气为打吃。
双打吃：即落一子，同时使对方两个子或两部分子同时都被打吃。
抱吃：把对方的棋子往自己棋子多的地方赶，像怀抱一样把对方的子圈起来。
提子：是指把对方无“气”的棋子从棋盘上拿掉。当一方棋子的气都被对方围住，就没有气了，也就可以被提走了。
不同的地方：1、棋盘大小不一样，
2、 规则玩法不一样。
相同的地方：1、同样是格子棋盘和黑白棋子的棋具。
2、同样黑棋先下。
班级里通过老师讲解下棋技巧，幼儿之间、师幼之间相互交流、学习等，幼儿从不同程度丰富了自己对五子棋、围棋的认知和经验，进一步激发了幼儿的探究欲望。
看！我们班的桌布是不是很像棋盘呀！
用桌布棋盘手谈一局吧！
老师，我发现棋盘上有黑点点！
围棋盘上有9个点，它们叫星位，星位可以让我们更好的判断棋子的位置，正中间那个点叫天元，
幼儿在下棋过程中出现棋盘损坏、遗失等问题，在小朋友们一起想办法解决问题制作棋盘过程中，不断的发现新问题，进一步了解棋盘布局，让幼儿对棋有了新的认知。
打破传统观念，棋不仅是桌面游戏，还可以是运动游戏。看我们班的小朋友如何在户外玩出新花样吧！
我们又找到了不一样的棋子材料。
看！雪糕筒和高跷。
幼儿在户外自主的活动中，给棋类游戏增添了很大的趣味性。同时，将传统的室内“下棋”延伸到室外游戏，在寻找材料、摆放材料、自由玩耍，以物代“棋”的过程中，幼儿也在不断的提升规则意识、想象力和创造力。
一块棋盘正正方，纵横交错十九行，
黑白交错子轻放，落子无悔打胜仗。
我们的下棋公约设计好啦！
经过了一段时间的学习，小朋友们的棋艺都有了一定的进步，小朋友迫不及待的想要和找人来一场比赛，看看他们都想和谁一起比赛呢？
通过小朋友的商议和决定，我们最终决定在大堂开展这次的以“棋”会友的活动，小朋友们也开始有序的准备着活动现场布置，期待着我们这一次的友情第一，比赛第二的棋艺大赛。
本次活动我们以孩子的兴趣出发，捕捉到孩子们对棋类游戏的好奇心，选择孩子们感兴趣的棋类游戏开始我们的班本活动。我们放手让孩子发现问题、解决问题， 大班孩子的个性明显突出，他们有自己的想法和思考，我们要让孩子敢于表达和创新。作为教师，我们积极提供材料、创设条件，引导孩子们根据自己的想法进行活动，丰富孩子们的经验，并及时鼓励和肯定幼儿。
棋类活动能有效发展幼儿的观察能力、逻辑思维能力、语言表达能力、动手操作能力、合作交往能力、以及培养幼儿的规则意识等。在课程中孩子们通过认识棋盘棋子、了解下棋规则礼仪、制作棋盘、找朋友对弈等活动，让幼儿的思维更加活跃、注意力更加专注、规则意识也更加清楚，棋类游戏还有很多的奥秘等着我们去发现，而我们也会在不断的探索中成长…
编辑：方茜
图片：大二班老师
初审：黄文
复审：汪思宇
终审：余欢德
