陈鹤琴先生曾提出：“教育应该回归自然，回归社会，让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。”
孩子们在小班的时候以班级的名义认领了一颗班树（荔枝树）。春天到了，他们很好奇自己亲手种植的荔枝树长大没有，于是他们来到荔枝树身边，边观察边讨论起来：
老师：你们有什么发现吗？
凯淇：我发现荔枝树已经长高很多了。
婧璇：老师，我发现荔枝树的叶子变大了，树枝也变粗了一点。
俊枫：它长了好多叶子。
佩怡：我觉得它的根应该也变长了。
回到教室，孩子们积极地分享自己的刚才的发现，将自己的发现记录下来。
经过对比发现荔枝树确实长大了不少。
驱动问题一：
什么是根？
在观察班树的活动中，老师捕捉到了幼儿感兴趣的点“根”，但孩子们对“根”缺乏一点的认知，于是我们的探究活动开始了，我们通过谈话的方式进行了交流。
老师：小朋友们，你们见过植物的根吗？它是怎样的？
福铭：我见过根，它是长长的。
佩怡：根是小树吸水长大的一种根。
淞仁：根是可以发芽的。
俞博：根就是让那些树给它支撑起来的。
孩子们对于根的探究欲望很强，老师追随孩子的兴趣，制作调查表，孩子们回家与家长一起通过网络、书籍等途径来寻找答案，了解更多关于根的知识。
我们在班上也通过让孩子们直观观察以及课件的形式，让孩子们了解根的种类等相关知识，比如：直根系、须根系、块根等等。
驱动问题二：
哪里有根？
孩子们对根有了一定的了解，他们凭着自己的生活经验发表了自己的想法。
老师：你们在哪些地方有见过植物的根呀？
李羲：我婆婆种菜的地里有根。
马：我去摘草莓看到草莓坏了，它也有根。
嘉淇：我在树林看到有根。
安妤：我爷爷他在田里拔洋葱的时候拔出了个须根….
驱动问题三：
怎么找到根？
趁着春耕节活动，我们一起种植了花生，孩子们都期待能早点看到花生种子生根发芽。
花生种子种植完毕，有的孩子萌发出新想法：我很想看到花生种子生根发芽，但是它在泥土下很难能看到。
我们将问题抛给了孩子。
聪明的佩怡想到了好主意：我们把花生种在透明的瓶子里，这样就可以看到它生根发芽。大家都赞成了她的想法，快来看看他们的发现吧。
孩子们每天观察花生种子，它每天都有不同的变化。
随着根的迅速生长，孩子们探讨根的欲望更强了。
俊枫：它是须根系的，并用手指着那些细细白白的根。
安妤用手从花生茎一直指到最底下的根说：不对，它是直根系的，它有一条很长的主根。
为了支持和鼓励孩子们验证他们的想法，我们在班上进行了深入研究。
讨
李羲：它是须根系的，因为它上面长了有很多根。
佩怡：不对，它是直根系的，因为它有长长的主根，还有很多侧根。
花生苗的根到底是直根系的还是须根系的呢？孩子们的意见不一，我们实行了投票。
投票结束，小组长进行了统计，支持直根系的有19名孩子，支持须根系的有8名孩子。
花生苗的根埋在土里我们根本无法看清它的根，有什么办法可以一眼看清楚呢？
婧璇：把土倒出来。
凯淇：不行，倒出来就死掉了。
佩怡：我想到了，把它拔出来就可以看到它的根了。
凯淇:拔掉它也会死掉的。
佩怡：我们拔完再把它种回去就可以了。大家都觉得可行，佩怡开始了实践。
佩怡在拔的过程中遇到了新问题：花生苗拔不动，孩子们开始了猜想。
凯淇：花生苗的“口水”不小心粘上去，然后拔不出来。
丞皓：花生苗埋得太深了。
晨晨：土太硬了。
艺馨：因为土太多了。
佩怡想到了好办法：她在阅读区找来了一根筷子，把土弄松倒一些出来，再慢慢拔出来，婧璇也来帮忙。
在她们的合作下，花生苗终于拔出来了。虽然花生苗已经从土里拔出来，但它的外表还裹着一层泥看不清楚。她们决定去清洗干净。
虽然花生苗已经从土里拔出来，但它的外表还裹着一层泥看不清楚。她们决定去清洗干净。
洗干净后，花生苗的根白白的，一眼就看出：它有一条长长的主根，主根旁边长着许多侧根。
所以花生苗的根是直根系的。
直根系队为自己的猜测正确感到有成就感。最后，佩怡和婧璇把花生苗重新种回瓶子里，让花生苗继续成长。
植物除了土培能够长出根，水培行不行呢？我们利用家长资源，同步实施了观察和实验。
孩子们和爸爸妈妈首先商量水培计划，同时自制《我与水培植物的故事》封面，定期观察记录家中水培植物根的生长变化。
一起来看看我们的发现吧。
亲子《水培花生》
亲子《水培黄豆》
亲子《水培大蒜》
孩子们将水培的植物带回园，体验水培的乐趣。
我们与孩子们一起了解水培的方法。
他们迫不及待地操作起来，体验泡水、剥皮、摆设、装瓶等工作。
再将水培好的大蒜、豆类、红薯放在光线充足的地方，精心照顾。
亲手制作观察记录本，将每天的观察与发现记录在记录本上。
10号幼儿的记录
11号幼儿的记录
30号幼儿的记录
驱动问题四：
植物会喝水吗？
铭铭上学的时候跟老师分享家里的水培大蒜趣事，他说：老师，我们家的大蒜都长出根了，它把水都喝光了。
大家对植物喝水的现象感到好奇，为满足孩子的好奇心，我们引导幼儿思考：有没有什么办法知道植物会喝水？
诚钧：拿放大镜来看。
彦锟：我们可以在瓶子上做记号。
佩怡：画点点或者线条，再加水。
这是一个好办法，大大纷纷行动起来。
第二天，孩子们开始分享自己的发现。
安妤：昨天它的水是到这里的，它喝了一点水。它上面没有变化，它的底下长出根了。
一帆：它的芽很长，水也变少了。
佩怡：我的这个植物里面的水变灰了，它的芽也长出来了，还长了一点白色的根。
通过实验得出：植物会喝水，能够吸收水分。
周末放假回来，孩子们有了不少发现。
佩怡：我的这个植物里面的会变灰了，它的芽也长出来了，也长了一点白色的根。
念芹：我的水开始变色了。
凯淇：我的大蒜发了一些芽，我的瓶子里面有一只小蚊子。
嘉淇：水有点臭。
我们引导幼儿讨论：为什么水变脏变臭了？
佩怡：因为没换水。
李羲：它喝了脏水。
凯淇：它好久没有换水，它就会死。
俞博：因为它拉屎在瓶子里。
淞仁：因为它放屁，放的屁会污染水。
应该怎么办呢？孩子们都异口同声地说：该给植物换水了。孩子们说如果看到水脏了就换水。
一个星期过去了，孩子们的大蒜有的长出了长长的根和芽，但是有一些孩子的大蒜没有一点变化，豆类也出现了问题。于是，我们一起查找了原因。
孩子们拿成功与失败的水培大蒜进行对比，从中思考原因，在大家的讨论下得出结论：不能将植物浸泡在水中，这样不利于它的呼吸与成长。
我们重新与孩子们普及了豆类的水培方法。
虽然孩子们的水培实验没有成功，但是也给了他们一个试错的机会，增加生活经验。
驱动问题五：
如何装饰水培植物？
成功的大蒜苗的根和芽长得越来越高，有的孩子说：蒜苗长得好长，就像头发一样。我们根据孩子们的天马行空的想象，给予幼儿提供多种材料，支持幼儿进行植物大改造。
思盈：我想给它夹个漂亮的夹子。
安妤：像我们一样对吧。
子妍：这里有项链，我们也帮它带上吧…
我们的植物是不是很可爱呀！
《“根”你有约》活动讲述了幼儿科学探索植物根的故事。这个故事是教师追随幼儿的兴趣，支持幼儿自发的活动而记录下来的课程。幼儿在自主探究中收获了各种探究乐趣，他们的探究能力、观察力、解决问题的能力都得到了提高。
编辑：温淑娟
图片：中四班家长及老师
初审：黄文
复审：黄秋燕
终审：余欢德
