小衣服
大学问
冬天到了，孩子们的衣服越来越厚。每天午休起来，我们班里总是状况百出，有的宝贝把衣服前后穿反、有的宝贝找不到衣服的洞口、有的宝贝坐在床上不知从何入手，还有的宝贝哭着拿着衣服喊老师帮忙穿衣服……
《指南》中明确指出：“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法”。除了老师及时帮助幼儿穿脱衣物以外，更重要的是让幼儿学会穿脱衣物的正确方法。
于是，小二班的班本课程活动就此开始啦。
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通过调查统计，我们了解到班级目前只有几个幼儿能够自己穿衣服，大部分的幼儿则需要在老师或家长的帮助下才能穿好衣服，还有几个孩子完全不会穿衣。
哇！原来衣服种类有这么多呀，我们来说一说它们都有什么作用吧。
「 通过亲子调查我们了解到，衣服不仅与温度有关，还与职业、节日、作息有关。 」
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还有纽扣、图案。
衣服上还有个洞，把手和头钻进去。
怎么区分衣服的里面和外面？怎么区分衣服的前面和后面？上面和下面？孩子们议论纷纷，踊跃分享自己的小诀窍！
孩子们发现了一个秘密，把套头衫的下面对齐，上面的洞洞就会出现月亮的形状。
小班的幼儿以无意注意为主，容易被周围有趣的事物吸引，会不自觉地去观察衣服上的一个纽扣、摸摸旁边同伴的“毛毛”衣、戳戳线衣上“小洞洞”、拉拉外套上的小腰带……衣服的种类、功能、材质很多样，无不给孩子们增添认识周边事物的机会。
我们以“‘衣’探究竟”为主题，对“衣”展开了多个层面的活动：“衣服的种类”、“衣服的功能”、“衣服的构成”。在整个活动中以幼儿为主体，通过孩子视角，探索衣服的奥秘。
著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”在幼儿教育中要珍视生活的独特价值，创设丰富的教育环境，把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，我们的课程应以幼儿为中心，与幼儿的生活密切联系，帮助幼儿在生活中探索，在体验中学习。教师基于幼儿问卷、直观感受、谈话交流，帮助幼儿丰富衣服的结构种类等相关知识，通过借助家长资源，丰富幼儿的知识维度。
实践3.0：我会穿
来看看我们的进步吧!
良好的生活习惯能让人受益一生。通过穿衣服练习，提高孩子们的抗挫能力、相互合作意识等综合能力，逐步掌握了扣纽扣、拉拉链等更为精细、难度更大技能。
著名的教育学家陈鹤琴先生提出:“凡是儿童自己能做的，应当让他们自己做。”本次活动，教师抓住课程的生长点，渗透到一日活动中，从而提高幼儿的自理能力，让孩子体会到成功的喜悦，同时也增强孩子的自信心。
孩子的进步需要家园配合共同努力，通过做好家园沟通，不包办、多鼓励，放手让孩子们去锻炼，使他们养成自己的事情自己做的好习惯。让孩子做力所能及的事情，让孩子们去锻炼，体会到我能、我行、我可以。
通过一段时间的学习和练习，接下来就是检验成果的时刻啦！我们再次开展穿衣服比赛，孩子们也都信心十足，结合两次比赛，我们发现，孩子们的整体水平都有所提升。
摆个pose！
比赛开始了，思齐、夸夸、多多、汤圆都迅速拿起衣服往身上套。
一垚和梓妍选择先穿进一只袖子，桐桐和楠楠则有条不紊的进行着。
苗苗和悄悄离胜利都就差一步了！丫丫和昀家也不放弃！
“加油！加油!”啦啦队正在给参赛选手加油助威呢！
《指南》指出：“在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”通过穿衣服比赛，不仅激发了孩子们自主穿衣的愿望，在一次次的反复尝试中孩子们穿衣的速度和穿衣准确性也得到很的提升。一颗小小的纽扣，带给了孩子无限的可能性，激发了幼儿学会用心灵去感受和发现。
根据小班幼儿目前存在的问题和需要，我们围绕“幼儿穿衣”这个主题进行深入的思考。小衣服，大学问，在活动中对衣服的结构有了更深入的认知，学会了区分衣服的上下、里外，初步感知了万事万物存在的多样性。从“帮我穿”到“我能穿”。即增强了自信心，又萌发了幼儿克服困难和挑战困难的信心和决心。
在幼儿教育中要珍视生活的独特价值，创设丰富的教育环境，把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，我们的课程应以幼儿为中心，与幼儿的生活密切联系，帮助幼儿在生活中探索，在体验中学习。
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文字：马嘉文
编辑：俞秋露
初审：石尧红
终审：陆学英
