邂逅一场集市之旅
——江阴高新区实验幼儿园（滨江园）大一班课程故事
课/程/缘/起
走廊上的《千里江山图》引起了孩子们注意。他们三三两两地在一起讨论着：“这幅画画的是什么呀？”“画上的人在干什么呢？”“我好想去画中走一走”……从他们的对话中，我们开展了《宋朝知多少》的活动，发现孩子们对宋朝的人文充满了好奇。于是教师追随孩子的兴趣，链接他们当下的经验，开启了一场集市的邂逅之旅。
一、初识集市
01.大调查：什么是集市？
集市上有很多人摆摊的，我们公园里就有，我去过的。
集市上有很多好吃的，好玩的的东西。
我没有逛过集市，好想去逛一逛啊……
集市上有很多人，他们会在喊人去买东西。
02.我也来赶集
家长是我们的重要合作伙伴，是开展课程的有力支持，借助家长这个重要力量，带孩子走进集市，去亲身感受集市的热闹。
03.集体教学
教师的话：《指南》中指出：“社会学习具有潜移默化的特点，这往往不是老师“教”的结果，而是幼儿在实际生活和活动中积累相关经验和体验而习得的。”通过小组讨论、集体教学、亲身体验等方式，丰富孩子们对集市的认知，梳理他们在集市活动中的关注点，让孩子们对集市有更多的体验和感受。
二、同心协力建集市
开什么店呢？
我们做了很多的香牌，我想开香牌店。
我会做点茶，我想开喝茶的店。
我喜欢漂亮的衣服，我想开衣服店。
我想要开玩具店，我可以在里面玩的……
孩子们七嘴八舌，都纷纷发表自己的意见与想法。到底开什么店呢？你想和谁开店呢？于是我们制定了开店计划。
经过商量，孩子们决定在班级里开设茶铺和香铺。
教师的话：《指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活中、游戏中通过观察与模仿潜移默化地发展起来。”在集市游戏中，孩子们第一次通过自主结伴、小组协商的方式制定了开店计划。整个制定计划的过程就是孩子学习合作开店的第一步，同时也让他们学会了接纳、听取同伴建议等良好的合作行为。
02.班级集市初建成
孩子们每天都穿梭在茶铺、香铺中，有的点茶；有的做“茶百戏”；还有的哼着小曲打香篆，玩得不亦乐乎！
可玩了一段时间后，他们这样说：
老师，教室里的铺子我都玩腻了……
我们教室的铺子太少了，还可以增加新的铺子。
我想和大二班的好朋友一起去逛集市…….
03.户外集市开展计划
（1）招募店铺
（2）建构集市
经过招募，集市队伍逐渐庞大了起来，变得多元、丰富：有船铺、玩具铺、糖葫芦铺、服装铺等。孩子们和老师一起搬货架、装饰店铺、梳理铺子资源，共同创生了一个富有童趣的户外集市。
教师的话：《指南》指出：“大班的幼儿能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。教师可以在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要的条件，帮助他们实现自己的想法。”教师根据孩子的兴趣与需求，创设了多种的渠道，让孩子共同参与到户外集市的建构中，助燃他们对集市的热情。
三、你来我往逛集市
孩子们在集市中逛一逛、看一看、买一买、
说一说、做一做、画一画、玩一玩，
体验“你来我往”的乐趣。
随着集市游戏的开展，孩子们在游戏中陆续发现了一些问题。我们利用导图将集市中出现遇到的问题进行呈现、梳理，让问题更为清晰化、可视化。孩子们通过问题图和组内同伴共商对策，形成因果图、气泡图等，并将经验共享。
问题图
问题1.我不想当老板
解决方法：
1.老板轮流制
2.做宣传海报吸引顾客
3.在店铺门口开设等待区
问题2.买了太多东西，无法拿？
解决办法：
1.设计包包可以装东西。
2.制定购物清单，合理购物。
3.没钱后去赚钱
问题3.糖铺子人太多？
解决办法：
1.铺子里设置等候区
2.做更多的糖葫芦
3.跟顾客沟通，让他换一个地方先玩
教师的话：《3—6岁儿童学习与发展指南》在社会领域中指出“能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。”因此在游戏中，教师利用问题导图形式鼓励孩子发现问题，并通过小组自主协商解决问题，从而感受合作的力量，提升合作的水平。
四、集市日记
每次游戏后，孩子们围坐在一起，说说自己在游戏中的感受，听一听同伴的想法与意见，想一想需要解决的游戏问题，并形成游戏日记。
集市/日记
集市/日记
小小集市，大大收获。
直接感知、实际操作、亲身体验，
是孩子们获取经验最好的方式。
在集市活动中，
孩子们置身于小小社会里，
拓宽了视野、增长了见识、学会了交往，
收获了丰富而有意义的社会体验。
愿我们能一直追随孩子，
看他们慢慢前行……
做他们最有力的支持者！
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撰稿：朱小莉 金文偲 华芳
审核：周志华
发布：陈菁
文章转载自微信公众号：江阴高新区实验幼儿园教育集团
