【学前教育宣传月】倾听儿童，相伴成长”—— 因“乐”而行，以“研”启智

校本研训暨新教师跟岗活动

PART 01

课例观摩

研讨提升

PART 02

课程分享

共研成长

基于儿童立场，戏剧主题下区域打造

环境是儿童学习的真实场景，是刺激和支持儿童学习和发展的场所，也是教育目标和内容的载体。空间的构建并不只是起到美化的作用，我们应发挥幼儿的主体地位，调动幼儿的创造性和积极性，共同创造与幼儿能够产生有效链接的积极学习空间。大3班以班本戏剧主题《新阿凡提》为例，师幼共同合作打造充满民族特色的新疆环境氛围。伴随主题不断深入，教师根据幼儿的兴趣和发展需求，将原本室内狭小的区域空间打散、拆分、重组，利用墙面、走廊、户外，不断拓展幼儿的学习场域。同时教师为幼小衔接的有效融合创设全新的实践体验区——大巴扎，帮助幼儿在游戏体验中丰富已有经验认知，形成良好的生活学习习惯。

追随幼儿的问题，建构有效的学习空间

追随幼儿的问题，大5班教师和幼儿共同建构“四季服装店”这个学习空间，让幼儿获得了多元的发展：他们探究了经纬线的编织方法和织布机的制作，理解了从设想到实践需要不断坚持尝试；他们将布变成衣服，学会了测量、剪裁和缝制，明白了尺寸与丈量需要更加严谨的探究；他们用自己的服装设计装扮“四季服装店”，学会了颜色搭配和布料组合需要创意的想法和审美……从线到布，从布到衣，孩子们在小小服装店的经历中不断成长，不断蜕变。

基于戏剧主题的学习空间建构

在幼儿园艺术启蒙课题背景下，大1班教师以绘本《钓龙记》为载体，戏剧课程为基础，对幼儿的学习空间建构进行了“三步走”：前期经验的梳理、资源的罗列、目标的预设，旨在创设一个有利于引发幼儿多种经验、支持幼儿与之互动的戏剧环境和学习空间，同时根据幼儿的需要，以问题为导向，驱动幼儿思考，不断对幼儿学习的空间进行创设和外延，为幼儿提供更为开放的戏剧表演与学习环境，支持幼儿的学习走向深度，促进幼儿的全面发展。

小班建构游戏“猪猪小镇”中幼儿的深度学习

小1班教师通过生动的案例，立体地、多元地分享了班级建构游戏“猪猪小镇”的诞生过程，并阐述了主题背景下建构游戏推进的三部曲：1.基础阶段指导–基于幼儿经验，巧引新主题。2.提高阶段指导–基于难点预判，抓住生长点。3.创作阶段指导–基于学习深入，延展经验链。针对孩子们在不同游戏阶段出现的共性问题，进行了全面的分析总结和策略指导，支持幼儿的深度学习。让孩子在与老师、同伴和材料积极地互动中，不断激发创作热情，在小小的空间里，有满满的游戏机会，获得深深的学习体验。

通过此次培训教师明确了从知识技能传授向核心素养培育转化的新课标理念，知道音乐教育的终极目标，是通过认知支持、情感支持、秩序支持培养幼儿全面核心素养的发展。同时新教师们学习了如何构建“一A到底”的音乐教学新思路，遵循循序渐进的原则，通过模式辨认向模式创新不断进阶。也为教师能够俯下身子倾听幼儿，探寻更加优质的教学策略不断研思并行。

用心教育

努力成就

让我们在教研的

共振空间中

不断深入

永不止步