语润心耕
研思同行
李沧区小学语文单元整体教学研讨活
梧桐叶落，满是浓浓秋意；朔风初起，转眼新冬又至。为进一步明晰义务教育语文新课标理念，探索“教学评一致性”导向下大单元教学策略，在进阶性活动中丰富学生的个体生活经验，实现核心素养可视化，12月4日，李沧区小学语文“教学评一致性”单元整体教学研讨活动在青岛重庆中路学校举行。教研员史超老师和全区二年级的语文教师齐聚一堂，学思悟行、共促成长。
集备研讨
三所学校的磨课团队在语文教研员的引领下，协力打开教学研究的思路，就如何立足单元整体，形成结构化、板块化学习活动，贯彻“教学评一致性”理念，展开数轮研磨，进行多次试讲。史老师指出要树立关注一个学段乃至整个小学阶段的整体教学目标的意识等方面，从课文到生字再到课后题，从“识字加油站”到“字词句运用”，从“我的发现”到“日积月累”，要做到前联后延、整组综合，既要整体设计，又要任务分解，这样才能有效落实语文要素的整合性、过程性、交融性。
课例展示
经验交流
青岛虎山路第二小学袁翡老师进行了主题为《基于教学评一致性的朗读和默读在小学语文课堂中的有效运用》的经验交流。通过梳理《语文课程标准》中关于各学段学生朗读、默读能力要达到的具体目标要求，总结统编教材在小学第一学段朗读、默读教学内容上的进阶编排，引导老师们厘清小学第一学段朗读、默读的有效训练策略，强调朗读与默读的互补融合，提升学生的综合阅读能力，共同促进学生语文素养的全面发展。
论坛交流互动答疑?
三节课例后，磨课团队进行论坛交流，围绕二年级上册第七单元“教学评一致性”的单元整体研讨开展。由授课教师与团队骨干成员围绕本次课例打磨时解决的识字写字、朗读与默读、教学情境设计等主要问题进行剖析，并就课堂教学中涉及到的“单元整体教学”、“教学评一致性”等问题进行了细致解读。同时针对教师们提出的疑问，进行了答疑解惑。
教研之路永无止境，唯有积跬步，方能致千里；唯有聚合力，方能满庭芳。本次研讨活动不仅是一场知识的盛宴，更是一次教学理念的革新与碰撞。相信老师们都能以此为契机提高单元整体教学的建构意识，对新课标下的“教学评一致性”教学实施有更深的认识。“教以共进，研以致远”，相信老师们在教研之路上，能够且学且研，且行且思。
学习感悟
①青岛文昌小学刘丽丽老师：
今天有幸参加了李沧区小学语文“教学评一致性”单元整体教学研讨活动，精彩的课例给我留下了深刻的印象，整个学习活动以“奇思妙想故事会”为情境开展教学，设计新颖，重点突出,一上午的学习给了我许多启发。
第一，朗读指导要有方法。《雾在哪里》一课，老师通过引导学生变换语气，调整语调，读出雾孩子的淘气，鼓励学生加上表情增强朗读的表现力。指导学生创设情境、想象画面、联系生活读好句子，理解课文内容。《雪孩子》一课，老师为学生提供了一些阅读支架，如图片、动画、问题提示等,这些支架能够帮助学生更好地理解文本内容，降低了默读的难度。
第二，识字方法要多样。在课上，老师们一直引导学生用多种方法识记生字，如：字源识字、生活识字、字理识字、借助图片想象、字族识字等，让学生能愉快地参与识字学习，体会到识字的乐趣，这样学生才能更主动、更高效的识字，对字形、字义的理解也会更加扎实牢固。
第三，书写指导要扎实。《雾在哪里》一课，老师通过“长撇舒展、多横等距、横藏短露长”三个书写小妙招指导学生写好“岸、屋”两个生字，《雪孩子》一课，老师抓住“笔画书写正确、多横等距、易错部件正确”三个要点指导学生写好“旁、候”两个生字，课上老师们都引导学生关注到了字的结构、笔画，有章有循，并且都关注到了学生的书写姿势，评价非常到位。
作为一线语文老师，我们要多思多研，不断提升自己的教学水平和专业素养，让每一个孩子都能在语文的世界里茁壮成长，绽放精彩！?
② 青岛重庆中路学校 孙乔老师
在真情实境中感受文字的美好
再凛冽的寒风也挡不住学习的热情，本次参加李沧区小学语文大单元教学“教学评一致性”研讨会培训教研收货颇丰。
语文学科是传承语言文字、赓续历史文化、培养家国情怀的重要阵地，因此创设真实的情景，可以让孩子更好的走进文本，在美丽的语言文字中感受课文中的美好。从教材编排的角度来看，本单元不论是从单元主题还是从语文要素都指向了“想象”。在课程标准中，第一学段目标与内容提出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
王老师围绕“雾”这一自然现象，充分调动了学生的生活经验和语言基础，让学生们通过不同层次的想象，感受雾孩子的淘气，在各个方面获得不一样的情感体验。在教学过程中，老师注重学生语言能力的培养，把雾说的话提炼出来，通过学生朗读体会雾的淘气，充分利用个别学生示范来感染其他学生，在读的过程中还提炼了雾藏的东西有哪些，理清文章的脉络。老师将学习的主动权交给学生，根据图片提示，仿照课文内容展开想象练习说话，让学生把课文内容与生活实际结合起来，搭建支架，把课文语言内化为自己的语言，在学语言用语言的过程中培养了语感，锻炼了孩子的语言表达和思维能力。
而张老师执教的《雪孩子》一课，充满了童真童趣，孩子在讲故事积累语言的过程中，感受美好。关于默读这一教学要求的落地也是本节课最令人印象深刻的环节，虽然是第一次接触默读课文的要求，但是在张老师层层递进的、手把手的指导下，孩子能迅速掌握默读的技巧，并在后面学习中有所运用。整节课扎实有效，都在充分帮助学生打好语文基础，语文核心素养在这节课中落地生根。?
青岛铜川路小学刘倩文老师
低年级什么样的课堂教学是有效的？如何在课堂教学中落实单元语言要素、学语言用语言？在本次教研活动中，我得到了答案。一上午的学习给我带来深深的触动，让我收获颇丰。
识字写字要扎实落实。二年级识字写字教学仍是重点。如何让学生在课堂上就能扎实识记生字？首先，识字方法要多样。课堂上，老师们引导孩子用多种方法识记生字，形声字法识字、字源识字、生活识字、字族识字等，不同的字有不同的记忆点，让学生在想起这个记忆点时，就能记起这个生字。其次，写字指导要扎实有效。老师引导学生充分读格观察，抓住生字的关键笔画以及易错部件，重点突出，让学生记忆深刻。
写话教学要严循课标要求，循序渐进。新课标对低段写话要求明确指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。二上第七单元写话围绕“想象”这一单元主题，以学生喜爱的猫和老鼠为话题，引导学生观察单幅画面，展开想象，把看到的、想到的写下来。课堂上，老师没有拔高要求，而是创设贴切的情境，让学生化身为图中的小老鼠，从想、说、做三个方面进行充分想象。当静态角色在脑海里变成动态形象，学生自然而然地能将生活经验与图画内容相结合，带着儿童智慧与情趣的具有独创性的想象也随之发生。另外，老师采用先扶后放的教学策略，并搭建句式支架，循序渐进，学生逐步自主地将图中内容说清楚、说细致、说具体，内化观察与表达的技能。
一字一句皆收获，所学所悟皆成长。本次培训，我收获颇丰。在今后的教学中，我将继续学习，不断提升自己的教学水平和专业素养，真正使学生的语文素养与思维能力都能得到更好的提升。?
结
束
