耕耘莫问收获，
自有一路花香。
在新课标核心素养背景下，为深度探究大单元教学，借助文体阅读促深度学习，实现学生思维发展，2024年3月20日上午，李沧区小学语文语境视角下的单元整体教学活动在青岛哲范小学举行。李沧区小学语文教研员史超老师和各校三年级语文教师齐聚一堂，共同参与了本次研讨活动。
有师有生，风采课堂
参与课例展示的学校教研团队进行了多轮打磨，在教研员史超老师的精心指导下，磨课团队从文体单元和思辨性阅读与表达两个维度重新梳理了大单元目标和单元整体设计，并将“篇”的学习一以贯之地延伸到整本书的阅读，并以此进行了关注进阶的课例研磨和多次修正。磨课过程也是促进青年骨干教师深度解读教材、精准诊断学情、有效设计学习活动的过程。“好课”锋从“磨课”出，最终，精彩纷呈的三堂课呈现各位老师面前。
青岛虎山路小学的万睿琼老师，执教了《守株待兔》一课，围绕“思辨性阅读与表达”学习任务群，万老师引导学生在读通读顺文言文的基础上，通过搭建学习支架，以表格的形式梳理中国古代寓言故事的学习方法，由此让学生体会小故事大道理的精妙所在，领悟中国古代寓言故事所蕴含的智慧与哲理。
青岛永安路小学杨当妮老师，执教的《快乐读书吧》导读课，借助课前预习单，学生回顾了寓言学习方法和整本书阅读的方法，过渡到整本书的阅读，设计贴近学生生活的情境，让学生用读到的道理指导生活，在阅读中感受寓言的特点和魅力。
论坛交流 研思并生
三节展示课后，执教教师开展了主题为《立足“文体单元”思辨性阅读与表达的教学思考与实践》的教学论坛。结合新课标理念磨课历程与教学反思，从文本解读、学习支架设计、关键问题改进等方面进行了分享研讨。
经验分享，促进成长
青岛哲范小学教导处王庆海副主任，进行了主题为《小学语文教材文体单元解析及教学策略》的经验交流。通过梳理三到六年级语文教材中的文体单元，帮助在座老师理清教学价值，提醒老师们在备课时要在关注文体特点的基础上建构文体阅读图式，使在座老师们对如何进行文体单元教学有了新的思考。
同学共研，点评引领
活动最后，李沧区小学语文教研员史超老师进行会议总结。史老师首先肯定了磨课团队的努力与成效，点评了执教教师课堂中的亮点，同时也提出了中肯的建议。史老师借此机会和与会老师们探讨如何在语境视角下进行单元整体教学，指出单篇教学要立足单元整体教学，引导学生实现“阅读能力进阶”，要让学习活动“有方法，有支架”，教是为了用，强调探究学习规律的重要性，帮助孩子“事半功倍”地进行学习，为以后的语文教学进一步明确了方向。
培训感悟，且学且思
一上午的研讨，讲罢听罢酣畅淋漓之余，也让与会教师们深有感触，研讨活动结束后，老师们积极撰写心得体会。
学习是最美的姿态,培训是最大的遇见,成长是最美的风景。今天参加了李沧区小学语文语境视角下的单元整体教学研讨活动，经过此次学习，我了解了“文体单元”的概念，明确了教学要教给学生学习方法，引导他们形成语文学习的能力；把语文课堂放大，让语文课堂的边沿变大，让学生带着获得的学习能力，在现实生活和课外书籍中去获得学习愉悦的体验。
一、明确教材设计思路，了解文体单元的教学价值
关注课后题，课后题设计往往有意识地渗透文体教学的理念，让学生学完这个单元，能初步掌握某一文体的特点和阅读方法。除课后题的设计外，有的单元还在语文园地的《交流平台》总结阅读某类文体的基本方法，培养学生的文体意识。重视《快乐读书吧》，将课堂上学到的阅读方法迁移到课外的自主阅读。
二、根据文体单元特点，有计划地安排教学 。
开展一个单元的教学，首先要将课文中的课后练习、课前阅读提示、口语交际、词句段运用、交流平台等与语文要素学习目标相关联的训练内容进行整合，重视其内在的因素联结，彰显进阶性，循序渐进落实语文要素，提升学生学习语文的能力。
三、尝试建构文体阅读图式，学以致用
文体单元在组元上的特色是集中学习同一文体的一组课文，这样的学习能够有效解决过去单篇课文教学中难以形成有效建构阅读图式的问题。今天，上课的老师们用阅读记录单的形式让学生将阅读感受进行整合、梳理，可以让学生初步感受和了解同一文体的基本特点，把握相同文体阅读的基本方法，使之在学生今后的阅读过程中发挥积极作用。
每一次参加区里的教研学习都是语文理念的提升，方法的习得，教无止境、学无止境、大单元研无止境，“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有在不断学习中，我们才能取得更大的进步。
万老师执教的《守株待兔》，引导学生结合注释、插图，结合前后语境和自身经历等方式去理解古文《守株待兔》，通过创设读好寓言、读懂寓言、品味寓意、联系生活、阅读连接等任务探讨了为何楚人的行为会被宋国嘲笑的原因。鼓励学生使用在本节课学到的学习技巧，独立地阅读课文阅读连接《南辕北辙》，以便把所学的知识应用到实际中，达到深度吸收的效果。
张老师执教的《陶罐与铁罐》，课堂氛围非常活跃，有大量的角色互动，通过表演阅读方式学习课文是极好的选择。张老师指导学生关注角色的语句、标点，请孩子们分角色扮演，以此深入了解主人公的个性特征并体会其精神特质，孩子们乐在其中。
杨老师执教的《快乐读书吧》，以“小故事大道理”为主题，通过抓住主要信息、图文结合的方法梳理故事情节，学习阅读寓言的策略和方法，读懂故事。
引导学生阅读中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨是非，学习为人处世。
三位教师在进行教学第二单元的寓言故事过程中，引导学生根据文本自主思考故事背后蕴含的道理，从而引导学生培养思辨能力，发展语文核心素养。?
教书，我们仍在路上，只为当初的梦想；育人，我们仍在路上，只为春天的绽放，在这万物生晖的阳春三月，老师们将不断学习与思考，砥砺前行，以课改之心，仰望星空，在一次次研讨中继续深耕课堂，延续教育的辉煌！
