锋从“磨课”出，功自“研讨”来。2024年3月15日，李沧区衔接段数学片区联盟例会（第一场）在青岛振华路小学举行。青岛市李沧区教育研究发展中心数学教研员纪琰玲及西片联盟中小学数学分管领导和骨干教师参与本次活动。
观课磨课 研衔接内容
青岛振华路小学徐先晓老师执教青岛版小学数学五年级下册《用数对确定位置》一课。
徐老师从学生亲身参与的“亲子徒步拉练”活动为情境导入学习，通过自主学习和小组合作的学习方式，组织学生相互讨论，学习用规范的数学语言描述物体位置，并用数对表示物体位置。学生经历了从具体的队列图到抽象的点子图和格子图的学习过程，知识层层递进，基于学情不断打破认知。以数学文化为载体激发学生的学习兴趣，自然呈现初中平面直角坐标系的内容，助力学生的持续学习。在整个教学过程中，徐老师依据学生的心理变化和行为表现及时地给予鼓励和指导，引导学生不仅要将知识学会，更要把知识理解透、学扎实。
经验交流 探衔接方法
青岛沧口学校孙忠玲老师以《数学衔接教学存在的问题及解决策略》为题进行典型经验交流。孙老师结合沧口学校的典型做法，从小初衔接的必要性、小初衔接需关注的变化以及小初衔接的策略和建议等三个方面进行了分享。孙老师将初中学段教学中遇到的问题及解决方法，从学校、教师、学生和家长四个方面进行分析。站位教学角度，对衔接段的数学教师从教学衔接、方法衔接和习惯衔接三个层面提出了明确的建议。努力在课堂容量增大、考查学科增加、授课方式和学习方式变化的学习环境中，有效辅助七年级学生快速适应、平稳过渡。
圆桌会议 商衔接路径
一
合理磨课促衔接?
数学教研员纪琰玲老师和与会领导老师对徐先晓老师的课例进行点评。每位领导老师结合课标、教材和课堂，分析课的亮点和不足，同时提出调整策略。大家认为《用数对确定位置》一课，应该关注基本概念的扎实理解、经历新知识产生的过程、深化知识与生活的联系、落实符号意识和空间观念等学科素养。
纪琰玲老师结合小初衔接，建议从一维、二维到三维，引领学生关注确定位置的本质，渗透结构化意识。小组活动开放度可以再大些，给学生搭建自由生成、发散思维的平台。同时合理规划课堂练习，落实分层教学。
小初数学教师团队的互进课堂，从知识、教法、学法等方面的衔接，进行深入地磨课研讨，促进衔接段数学团队不断精进优化教学，进一步提升数学课堂品质。
二
问题引领商衔接?
围绕小初衔接段数学教学工作，各校领导进一步挖掘实际教学中发现的关键问题，完善解决方法。一致认为衔接段小学数学教师团队应该关注学生良好学习习惯的培养，提升学生运算能力与思维能力。衔接段初中数学教师团队要加大学情调研，关注学生已有的知识经验和心理需求，做好习惯和能力的持续培养。
纪琰玲老师进行会议总结，从培优和托底等方面对衔接段数学团队提出了切实可行的建议。希望通过成立区域联盟，采取多层面、多维度的措施，有效推动小初衔接顺畅进行。
以学习促实践，以实践助教学。本次活动有效地凝聚了片区衔接段数学团队合力，架起了面对面交流的桥梁。小初数学教师们在中小学数学知识体系的衔接、教学方法的衔接和学生学习方法的衔接三个方面进行了积极有益的探索，同时明确了片区小初衔接工作的重点和前进方向。
今后的教育教学中，李沧区数学团队将持续加强小初衔接教学，打造品质课堂，为李沧教育的高位发展贡献力量。?
