【课题研究】嗨！黄金海岸！——小五班课程故事

石狮是一座海滨城市，

孩子们从小生活在大海边，

蓝蓝的海水，金色的沙滩，

成为美好童年的浓墨色彩。

海边是小朋友们周末闲暇时光最喜欢去的地方，

孩子们在松松软软的沙上会发现什么有趣的事情呢？

快让我们来看看吧~

一次户外自主游戏时，孩子们来回地穿梭在沙池中，并以此为乐。此时听到昌庆的声音：“快看！沙子下面有东西，哇！是贝壳！”“我们好像在海边的沙滩上~”“沙滩里有宝藏！”听到孩子们对沙滩如此感兴趣，我随即加入了讨论：我们的家乡也有一片美丽的海洋，叫黄金海岸，你们去过吗？

“我去过！还去捡了贝壳！”“我还在沙滩上建城堡呢！”孩子们三五成群地讨论起来，时不时用手挖沙、铲沙，有的把脚埋在沙堆里……既忙碌又兴奋。

老师有话说：《幼儿园教育指导纲要》指出教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国传统文化的丰富和优秀。每个地方都有自己富有特色的景观，我们的家乡亦是如此，有着丰富多彩的本土文化，如幼儿比较熟悉的黄金海岸等家乡景观。沙水游戏活动实质上是一个带有浓重游戏色彩的生活区，每次在沙池中玩起来，宝贝们总是乐此不疲，在玩沙过程中，产生了很多问题，一场关于黄金海岸的探寻之旅就此展开……

  ·一起“趣”赶海·  

在开启海岸探索之旅前，我们一起先做做攻略吧~

管老师：你们知道什么是赶海吗？

昱赫：赶海就是去海边玩。

悦琳：赶海就是到沙滩上挖宝藏~

管老师：居住在海边的人们，根据潮涨潮落的规律，赶在海水退去的时机，到海岸的滩涂和礁石上打捞或采集海产品，这个过程叫做赶海。

赶海都需要携带什么工具呢？我们来听听孩子们的计划吧。

林汐：可以带铲子和水桶。

昱赫：还可以带小背篓！

泓璟：穿双雨鞋吧，别把鞋子弄湿了。

孩子们讨论的热火朝天，并做足了准备，赶海活动开始了！踩到软绵绵的“沙滩”上，总能有“大发现”，专注挖掘成为了“海岸边”最靓丽的风景线。

老师有话说：通过大自然的浸润，孩子的感官会得到相应的滋养，专注力会慢慢提升，四肢的灵活性也会得到锻炼，孩子踩在凹凸不平的“沙滩”上，这些动作都可以锻炼孩子的身体控制能力。孩子的成长教育是没有围墙的，没有天花板的地方，是孩子天然的游乐场，书中找不到的答案，去大自然里自己挖掘、探索。去认识一种贝壳，看看它有什么秘密？去抓一抓小螃蟹，探探它们的本领，学习和快乐同行，成长和探索并肩。

  ·“海鲜”何处去·  

经过老师的讲解，孩子们对赶海有了进一步的了解，兴趣也到达了顶峰。户外游戏时间到了，只见他们背着小背篓拿着小铲子，在沙滩上忙忙碌碌寻宝藏，在游戏过程中新的挑战也悄悄来临。

“老师我的小背篓都装满贝壳，装不下了。”“我的也是”……听到孩子们的议论，这次我就决定做一个“偷懒”的老师，让孩子们自己去寻找“海鲜何处去”的办法。

回到班级，小朋友一起分享讨论着：我们辛辛苦苦挖出来的海鲜能怎么处理呢？

“可以拿回家炒菜。”“拿去晒一晒，变成鱼干。”“做烧烤呀！我和妈妈在海边烧烤过，可香啦。”

跟着孩子们的步伐，在愉快的探讨过程中，我们逐步对海边有了一定的了解，美丽的黄金海岸线，藏着不少好看又好吃的餐厅，于是大家一致决定开一间海鲜烧烤摊！我们一同来到了游戏场地，哪里适合烧烤？烧烤台是什么样的？该怎么搭呢？孩子们开始了一系列的思考。

明灿：这里有大大的轮胎，我们用轮胎搭吧。

锴钧：搭建吧的“砖头”也能拿来过搭！

孩子们分工合作，有的负责搬轮胎，有的搭造型，还有的筛沙子。经过一番努力，烧烤台终于搭建好了，在这个过程中，孩子们有了新的游戏经验，他们欢呼雀跃，迫不及待地制作美味的海鲜烧烤，感受着自己的劳动成果。

老师有话说：烧烤台搭建的活动唤起了孩子们的已有经验，他们能够分工合作，心有目标，开动脑筋，互相配合。在探索的过程中出现以下问题：一是过程中发现灶台不牢固直接倒塌了；二是搭建灶台的大小不合适，导致烧烤网掉下来。

针对这两个问题孩子们在认真思考，相互讨论和优化，从而寻求解决的方法。教师适时退后让孩子成为解决问题的主人，同时，教师以游戏者的身份进行介入，并提出疑问“灶台怎么样才能更牢固呢？”，鼓励幼儿寻找问题、解决问题。

  ·海边露营地·  

烧烤台是搭建好了，但开店之路也并不是一帆风顺的，新的问题也随之而来。“谁要来吃烧烤呀！可香可美味了！”只见瑞琦兴致勃勃吆喝着，可似乎大家都很忙碌，没有人回应。这时我不忍破坏孩子的游戏兴致，以客人的身份进入了游戏，“哇，好香的烧烤呀，老板！给我来一份烤螃蟹吧！”瑞琦开心地原地跳了跳，从抽屉中拿出来盘子，将螃蟹夹到盘里递给我，“给！”，我夹起螃蟹，拿到嘴巴，佯装品尝了一边晃晃脑袋一边夸赞道“真美味呀~”。宝贝看着我露出了幸福又满足的笑容。

游戏结束我们回到教室，针对这个现象，大家讨论了起来：烧烤该给谁吃呢？

羽恬：可以给来海边旅游的客人吃。

泓璟：海边有遮阳伞可以让客人坐着休息。

怡霖：吃烧烤还能配一杯甜甜的饮料，好幸福啊。

根据孩子们提出的问题，为了给孩子们搭建更好地游戏平台，借助家长力量收集了锅、筷子、碗等材料，有了材料的支持，宝贝们发挥想象，物尽其用，游戏变得丰富多元。

瞧！有的当烧烤师傅，有的做服务员，还有的在做奶茶……多惬意呀~

老师有话说：一次次的游戏，不仅看到了孩子们经验的提升，还看到了角色游戏经验的迁移，搭建灶台、布置场地、角色分配选择等准备活动基本都是孩子们自主去完成的，孩子们成为了游戏的小主人。活动中，我们也充分相信幼儿的自主探究能力，给予幼儿亲身经历的机会，使其不断成长。

  ·海上施工队·  

幼儿园里的“黄金海岸”渐渐变成随性惬意的休闲圣地，这一天我们的小宝贝们聚在这里，一起听听她们在聊什么？

“烧烤真好吃，我喜欢当小顾客。”“坐在这里看风景好舒服呀。”“如果有真的大海就更美啦~”……这时这在“赶海”的明灿听到了，举起铲子回应道：“我们能把沙池变成‘大海’，小朋友一起来试试！”

在明灿的号召下，几个小朋友鸡心协力，有的拿起小铲子专心致志地挖坑，有的反反复复接水，但是“意外”却发生了。

“哎呀，别过来！你们把我们的大海踩坏了！”原来是赶海的小朋友闯了进去。此刻我抓住契机，适时抛出问题：赶海的小朋友不清楚你们在施工，该怎么提醒他们呢？

“我们拉一条绳子吧。”老师也加入了谈论“这是个好办法，但是小朋友看不见的话比较容易绊倒。”“那就插一块牌牌，提醒小朋友。”“要大的牌牌，这样他们才看得见。”

经过团讨，小朋友拿起了施工牌立在“沙滩”上，提醒“赶海”的小朋友不要进入施工现场，施工队终于能专心造“海洋”了，大家分工合作，有的挖坑有的运水有的种树…….只见宝贝们眼眸紧锁于手中的任务，眼神中闪烁着专注而炽热的光芒，外界的喧嚣与纷扰似乎都被无形的屏障隔绝开来。

老师有话说：幼儿的游戏水平跟现实生活经验密切相关，所以在日常生活中要丰富幼儿的经验。布鲁纳认为“教师不仅是知识的传播者，而且是模范者”。作为教师，需要给他们提供足够的时间、材料为他们的游戏服务，推动孩子的游戏持续发展。游戏中幼儿专注于解决建造海洋遇到的种种问题，在反复试错的情况下形成认真专注，不怕困难，敢于探究的学习品质。

  ·嗨 黄金海岸·  

“海洋池”建成后，幼儿看到自己的搭建成果自豪满满。可是不管如何加水，倒进去的水一会儿就消失不见了。奇怪，“海洋池”中的水去哪儿了呢?

仕宇：水再多一点，不然水被沙子吸干了。

昌庆：要挖到底！就不会被沙子喝掉了。

泓璟：“大海”下面要用东西垫一下。

宗汉：我们用袋子装起来！

歆宸：袋子也太小啦。

在孩子的反馈中教师了解到了幼儿的游戏需求，老师及时提供了塑料防水膜来支持游戏。

孩子们将其打开后，整齐平铺在“海洋池”的底部和边缘。有的幼儿围着“海洋池”转了一圈，又趴下来看看袋子之间是否连接整齐，再三确认后才注水进行验证。当要注入水时，一阵大风将塑料膜吹了起来。“啊！袋子被吹起来了！”“可能是袋子太轻了，我们用石头把它压住吧!”

他们将塑料袋再次整齐平铺，又搬来石头压在塑料袋的四周。小心翼翼再次将运来的水倒进去，这一次会成功吗?

“你看！中间有很多水了！”子晨激动地喊着。“对呀对呀，而且没有漏下去呢！”昌庆也细心的发现了。

这时赶海的明灿呼唤道：“我们挖到大螃蟹还有小虾！烧烤店快来呀！”烧烤店老板瑞琦忙得热火朝天呼喊着：“等等等等！我这里太忙啦！”，明灿挠挠头苦恼地嘀咕起来：“小虾没有水会死掉的……”

我看了看忙碌的施工队，提出了疑问：“我们打造好的海洋，可以帮助他吗？”

子晨：大海就是小虾的家。

宗汉：我们可以先把这些海鲜养起来。

施工队一致同意先将小虾养起来，小心翼翼地将小虾放到“大海”里，让它们随着“海浪”的轻抚，缓缓滑入那的蓝色世界。每一只小虾的落下，孩子们脸上就会洋溢着满足与幸福的笑容，“我们的黄金海岸太美啦！”。

老师有话说：孩子们围绕着把“大海”搬进沙池的愿望，随着问题的出现与解决、材料的使用与调整，孩子们的经验也在共享中进一步提升。孩子们从发现小水洼到完整呈现心目中的“大海”，他们不断面临挑战，从而直观体验和参与。在反复实践中掌握了探究式学习的方法，即发现问题、分析原因、提出设想、实践验证的连续性过程，丰富经验的同时也提升了坚持、合作、分享等学习品质。