我给生活“笔”个耶
— 大三班课程故事 —
弯曲细碎的线条
难以解读的符号
丰富多彩的绘画
看似毫无逻辑的涂写圈点
勾勒出一个充满无限可能的奇妙世界
课程缘起
在幼小衔接的关键时期，大班幼儿逐渐认识了一种文具——笔，并对各式各样的笔产生了浓厚的兴趣。
《指南》指出：幼儿的学习应以直接经验为基础，在日常生活中，应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。因此，孩子们踏上了一段关于笔的探索之旅。
课程脉络图
探“笔”之秘
笔是孩子们生活和学习中不可或缺的伙伴。因此，我们以“笔”为话题切入点，通过观察、探究，了解“笔”的发展史及种类，以此激发孩子们对“笔”的兴趣！
集体教学《笔的发展史》
我们用的不就是水彩笔吗？
那我们画画还用过毛笔呢。
对，我在家还用姐姐的写字笔写过字呢。
户外活动的时候，我用粉笔在地上画画。
老师和孩子们一起查阅资料，了解“笔”的发展历程。从刀笔
到毛笔、鹅毛笔、钢笔、铅笔、圆珠笔，再到现在的各式笔，孩子们对笔的外形和种类的认知越来越丰富。
《笔的种类》大搜索
为了加深孩子对不同种类笔的了解，我们进行了《笔的种类》大搜索，让我们一起看看，你知道哪些笔？
教师的话
《指南》中指出：幼儿的学习应以直接经验为基础，在日常生活中，应创设丰富的教育环境，通过直接感知和操作，满足幼儿获取经验的需求。孩子们通过寻找身边的不同种类的笔，体验发现的快乐，感知不同材质笔的用途和外观差异。
神“笔”故事
随着孩子们对笔逐步深入的了解，绘本故事《神笔马良》如约而至，大家听得聚精会神，不时与同伴小声讨论。
《神笔马良》的故事
马良有一支神笔，他会帮助穷人。
他画的都是穷人需要的东西。
马良是一个善良、勇敢的人。
那我们也来设计一支厉害的笔吧，我想设计一支坦克神笔。
故事中马良用神笔帮助了很多人，大家都很喜欢他，乐意和他做朋友。从中让幼儿懂得：给别人提供自己力所能及的帮助，是一件特别快乐的事。
设计“神笔”
学习了神笔马良的故事后，孩子们都想要设计一支属于自己独一无二的“神笔”，快来看看我们的“神笔”吧！
聪明笔
设计亮点：笔身带有太阳能板，放在阳光下即可为笔充电。
终结笔
设计亮点：这支笔可以在纸上画出糖果，画完后按一下就会有糖果出现。
冰凌笔
设计亮点：可以设定时间作为闹钟。可随意选择使用哪个颜色就可以出哪个颜色。
库洛米笔
设计亮点：可以连接手机，为手机充电。自带小风扇、放大镜等功能。
教师的话
《纲要》中指出：“教育内容要贴近生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有利于拓展幼儿的经验和视野。”基于幼儿的兴趣，我们欣赏了民间故事《神笔马良》，并鼓励孩子们进行奇幻创想。他们设计的物品奇特不凡、创意满满，他们的想法更是让人暖心。
我会用笔
正确坐姿
（一）错误坐姿
在活动中，孩子们尝试书写自己的名字，但在小桌子前总是出现各种各样的错误坐姿和写字姿势 ……
错误1：眼睛距离纸张太近。
错误2：写画时弯腰驼背。
错误3：肚子距离桌子太近。
（二）绘本学习《如果你坐得歪歪扭扭》
借助绘本故事《如果你坐得歪歪扭扭》，孩子们了解了歪歪扭扭坐姿的坏处，明白了保持正确坐姿有利于身体健康发育。
绘本欣赏后，小朋友们还进行了小结分享：
如果坐得歪歪扭扭，肩膀会一高一低。
如果长时间看手机，背就会像乌龟一样弯曲。
坐得端正，我们会长得更高。
坐得端正，我们的眼睛会更加明亮。
错误坐姿危害大，坐得歪歪扭扭，既容易使眼睛疲劳，又可能造成脊柱发育不良。那让我们一起来学习正确的坐姿吧！
（三）我会坐端正
正确握笔姿势
正确的握笔姿势是怎样的？继续跟随孩子们一起尝试吧！
正确的握笔姿势应保持“一尺、一拳、一寸”：
1.眼睛与书本距离应约为一尺。
2.胸前与课桌距离应约为一拳。
3.握笔手指与笔尖距离应约为一寸。
一起练一练
为了进一步提高孩子们手部肌肉的精细协调性练习，我们将教育渗透在一日活动当中，充分利用各种机会锻炼孩子的肌肉协调性和手部精细动作。
1.小肌肉练习
对于学前年龄段的孩子来说，过早进行书写练习，可能会让他们失去书写兴趣。因此，我们运用剪纸、夹豆子、插积木等趣味活动来发展幼儿的小肌肉。
剪纸
剪纸
夹豆子
插积木
2.控笔练习
除了利用游戏材料进行锻炼外，我们还运用各种趣味的描线形式进行控笔练习。孩子们通过描实虚线图画来增强手部的控制能力。
教师的话
大班幼儿处于幼小衔接的重要阶段，应重点在运用丰富的材料和有趣的活动形式来培养幼儿的书写兴趣，积累幼儿的书写经验。
在活动中，我们充分利用生活资源、游戏材料，以及趣味性的控笔练习来进行肌肉协调性锻炼，循序渐进地帮助孩子练习控笔，在游戏中感受书写，在探索中激发兴趣。
趣味玩“笔”
通过“笔”的游戏激发幼儿参与兴趣和动力，于是孩子们用笔和身体做游戏，设计了“蒙眼收笔”“抢彩笔”“笔来投壶”等游戏。这些游戏既锻炼了幼儿的协调和感知能力，又让幼儿体验到了游戏带来的乐趣。
蒙眼收笔
游戏玩法：桌子两边摆放着相同数量的笔，孩子们在蒙上眼睛的情况下，需要将桌子边上摆放的笔全部收在笔筒里，先收完的获胜。这个游戏十分考验孩子的方向感知能力。
抢彩笔
游戏玩法：准备几只不同颜色的水彩笔，小朋友们两两对战。在听到某个颜色时去拿对应颜色的水彩笔，先拿到的获胜。这个游戏可以提高幼儿的专注力和反应能力。
“笔”来投壶
游戏玩法：孩子们利用各种笔和笔筒来进行投掷，一声令下，游戏开始，投掷的孩子们对准对面的桶进行投掷，看谁投得多。这个游戏可以激发孩子学习的兴趣和动力，协调肢体平衡能力。
教师的话
《指南》指出：“教师要充分利用和创造条件，为幼儿提供自主选择、自由探索的空间和机会，支持、鼓励幼儿通过自己的主动活动获取知识，发展能力，探索世界。”
利用常见的笔进行游戏，不仅激发了孩子们使用笔的兴趣和动力，还发展了幼儿的创造性思维、合作意识、动手操作能力，同时增进了与小伙伴们之间的感情。
课程反思与评价
关于这场“笔”的旅程，孩子们在探究中了解了笔的种类和作用；在各种趣味活动的作用下，孩子们发散了思维，大胆创造和表达；追随幼儿的兴趣，培养了幼儿对正确用笔的兴趣，为幼小衔接工作打下了扎实基础。
1.活动内容源于生活，又高于生活。
《纲要》指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”本次活动内容来源于幼儿每天常用的笔，活动既源于幼儿的生活，又在具体的实施过程中高于生活。
2.助力幼小衔接，为前书写做准备。
在活动中，教师有意识地引导幼儿发现不正确的坐姿和握笔姿势会对身体产生的危害。利用趣味活动帮助幼儿养成正确的坐姿和握笔姿势，在循序渐进的探究过程中助力幼小衔接，做好前书写准备。
3.充分利用生活资源、游戏材料，助幼儿发展。
游戏是幼儿的基本活动，它以独特的魅力吸引着孩子们。在活动中，我们利用幼儿熟悉的“笔”作为游戏材料，进一步激发了幼儿对笔的兴趣和动力，帮助幼儿更好地发展。
通过本次活动，幼儿从被动学习变为主动探索，自主性、积极性、创造性得到了充分的发挥。幼儿自己设计的笔会是什么样的？未来的笔是什么样的？笔还能有什么新的作用？
关于“笔”的探索，我们仍在继续……
编 辑|曾晓娇 武常晖
审 核|卢振芹
