大班课程故事——“风”狂探秘

——大班自然探究课程故事——

课程背景

大自然每时每刻都在演奏着丰富的乐章，风雨雷电，阴晴交接。“无风不晴”的“龙池气象”与孩子们的生活有着密切的联系。风，是我们每天都要接触到的一种自然现象，它看不着又摸不着，但是我们却能感受到它的存在。孩子们在初次寻找感受到风之后，他们发现可以用身体感受风、用眼睛发现风、用耳朵听到风，利用生活中的可用材料，动手制作风向标。

基于此，风到底是哪里来的？ 你怎么知道风来了？带着一连串的问题我们和孩子们开始了“风”狂探秘……

课程缘起

一次户外活动，孩子们坐在幼儿园操场的树荫底下休息，树叶的间隙透着阳光，微风吹过，舒服极了。孩子们抬头张望着，有了一个新发现，周琳琳大声说道：“你们快看呀，柳树在跳舞耶。”小朋友们纷纷看向柳树，你一句，我一句交流、讨论着，兴趣逐渐高涨……

思维导图

课程目标

1.通过视觉、触觉、听觉等多种感官感知风，产生对大自然的喜爱。

2.了解风的相关知识及利弊，引导幼儿辩证科学地看待事物；科学引导孩子发现风、寻找风、探索风。

3.通过动手制作和观测，了解风向标的基本原理;尝试用不同工具捕风，培养幼儿的动手能力，体验成功的乐趣。

4.知道游戏规则，并能用不同方式和风一起玩；懂得大风天需要注意的安全知识。

课程实施

一、初识“风”象

我知道可以用手制造出风。

我们知道风是无处不在的，但是我看不见也摸不着。那风到底在哪里呢？

针对小朋友们的各种好奇，我们发起了亲子任务《“风”狂探秘调查表》，让孩子们回家和爸爸妈妈一起找找风。

二、寻“风”之迹

以散文诗《风在哪里》为切入点，引导孩子理解风的不同变化，感受风的灵动之趣。

幼儿在散文诗欣赏学习中，充分感受风吹到树上、花朵、小草的优美意境，并能愉悦聆听积极朗诵创编；优美的诗词，既丰富了幼儿的语言，又拓展了幼儿的想象，激发了幼儿探索自然的好奇心。

虽然风在我们身边，但是我们看不见也摸不着，那我们应该去哪里找到风呢？

把国旗吹起来了

树枝被吹得晃动脑袋

把我的眼睛都吹的睁不开了

把银杏叶都吹到我的衣服上了

风是幼儿能够感受到，却不能看到的一种自然现象。但在寻找风的过程中，孩子们充满好奇，他们通过视觉、听觉等多种感官积极开展有目的的观察、探索、交流，细心发现并描述风在不同物体上的一些微妙反应……

我们能捕到风吗？用什么工具可以捕捉到风呢？带着系列问题孩子们都跃跃欲试，分小组讨论着可以用什么工具抓风，孩子们先设想捕风工具。

第一小组：我们组就用报纸吧，一定能捕到很多风的。

第二小组：我们组就用瓶子和小箱子捕风，肯定比他们多。

第三小组：我们对网子有兴趣，要不我们试试用网子捕风

第四小组：我们觉得用垃圾袋肯定能捕到很多风。

老师，快看我抓住了这么多的风

抓完“风”啦，孩子们非常兴奋的回到了教室，都迫不及待地想要将抓的“风”和其他小朋友分享。可是打开袋子一看，却没有“风”吹出来，这是为什么呢？“风”到底去哪儿了？孩子们进行了讨论：

通过网络调查，孩子们知道其实风是由空气流动引起的一种自然现象，风其实哪里都有，流动的空气才会形成“风”，不动的空气就不是“风”。原来，我们抓住的只是空气，不是“风”。风并没有停下来，只是又吹到别的地方去了。

三、探“风”之趣

通过讨论并结合幼儿的生活经验，幼儿了解到风的种类有：微风、大风、龙卷风、暴风、台风等。来看看我们给风设计的标记吧！

一起来听听孩子们怎么说的吧~~

     通过查阅资料和老师的讲解，孩子们发现原来有专门用于测定风向的仪器——风向标。风向标一般由尾翼、平衡杆（动杆和主杆）、指向标、转动抽这四部分组成。风向就是风吹过来的方向，用来指示方向。

一起来学习动手制作风向标吧！

测风小队出发喽！

孩子们都完成风向标的制作，于是我们开启了一场测风之旅。

让我认真看看风到底是从哪个方向吹过来的？

老师快看，我的风向标动起来了

 风是好的还是坏的呢？我们该以怎样的态度来看待风的两面性呢？接下来，我通过《班级辩论赛》的方式引导幼儿了解风的利与弊。

 班级辩论赛《好风与坏风》在我抛出的问题“你认为风是好的还是坏的呢？请说出你的观点。”中展开了……

正方孩子你一言我一语，大胆的说出了各自的看法：“我认为风是好的，因为夏天风能够给我们带来凉爽。”“我们可以在风中放风筝，做游戏。”“我们还能借风力发电，方便生活。”

反方孩子也不甘示弱：“我不赞同对方的观点，因为风会把我们吹感冒，龙卷风会吹倒房屋和树木，破坏我们的家园。”“台风会带来强降雨，淹没庄家农田。”

 激烈的班级辩论赛结束后，我带孩子们进行身心放松，对“绘画不同的风”和“疯狂的头发”进行了绘画表征。

四、玩“风”之乐

小朋友们了解风、感受风，但最让他们感兴趣的还是与风做游戏，和风有关的游戏有哪些呢？我们一起来看一看吧…..

我们给风搭建一个家园吧！

“风”的活动在继续

教育在继续

和孩子们的共同成长在继续…..

学习与发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。孩子们对大自然中各种各样的现象充满强烈的好奇心与探索欲望，如风、雨、彩虹、影子等等。风是幼儿生活中最常接触的自然现象，我们时刻都能感受到它的存在，但风没有形态，相对抽象， 这阵风打开了孩子们的话匣子，孩子们亲身感受了风，那风在哪里呢？捕捉到孩子们的兴趣后，老师决定带着孩子们去探索更多有关风的秘密。因此，一场与风的探秘之旅课程应运而生。

孩子们在活动中寻风、识风、捕风、制作风向标、测风和风一起做游戏。好奇心促使他们不断学习和探究，在活动过程中，我们看到了孩子的探索、听到了孩子的发现、感受到了孩子的喜悦。”风”不再只是一种自然现象，还成了他们心中奇妙的向往。在活动中我们充分尊重幼儿，让幼儿自主讨论并开展系列活动，发展了幼儿的想象力、语言表达能力、动手能力等各方面。

在探寻风究竟是我们朋友还是我们敌人的过程中，孩子们认识到了风具有两面性，有时候，风有一定的危害，它破坏了人们的生活，严重的时候，让人们的财产损失，人员伤亡……但是很多的时候，风又给人们的生活带来了便利，风的资源还可以作为能源开发和利用。孩子们开始学会辩证地看待问题，他孩子的思维也在此过程中得到了进步，这正是游戏的真正意义所在，孩子们在游戏中习得学习技能与品质，也在游戏中提升自己的各项能力的“成熟度”。

在本次《“风“狂探秘》的活动中，老师和孩子们把对风的探索欲深入到课程当中，识风、寻风、测风、捕风、制作风向标、举行辩论赛……一起思考、讨论、行动，通过观察、比较、操作等，发现问题、分析问题、解决问题…… 不仅激发了孩子们的好奇心、求知欲、探索欲，还使孩子们感受到了风的神奇。随着一个又一个问题的产生和解决，我们的生成活动也变得越来越有趣味，进一步让孩子们尊重自然、敬畏自然，与自然和谐共生。在活动中也看到孩子们的成长和进步，教师始终以支持者、合作者、引导者的身份，让幼儿对”风“的简单感知到探究变化，无论是师幼互动、幼幼互动或者是幼儿与材料的互动，都相互启迪，培养幼儿大胆的探索欲望和良好的科学品质。我们也将一直秉持着科学精神，带领幼儿在游戏中成长，在大自然中探索，快乐学习，快乐成长。通过探索去获得知识与经验，发现不同活动带来的乐趣，进一步萌发了探索大自然的欲望。

终审：钟涛

二审：程杨

一审：杜小燕

本期编辑：韩顺燕