聚焦“回顾分享”
让游戏更有深度
游戏回顾与分享是促进幼儿深度学习的方式，是促进幼儿沟通表达的重要途径，同时也是体现教师支持的重要环节。通过游戏回顾与分享，帮助幼儿进行游戏的逻辑梳理，复盘幼儿在游戏中遇到的问题，通过分析问题、解决问题，从而提升幼儿的游戏经验。为了令教师认识“回顾游戏分享”的重要性和作用，达到以研促教的目的，我园教师开展了“回顾分享”，让游戏更有深度的园本教研活动。
培训教师：
杨欣老师
什么是“游戏回顾”？“游戏回顾”的价值是什么？
姚窈老师：
游戏回顾是鼓励幼儿回忆并反思自己的游戏活动，活动中的成功的经验或者是与同伴发生的矛盾都可以进行讨论，然后再为下一次的游戏积累经验。
高质量的游戏对幼儿全面发展具有重要的教育价值。游戏教育价值的发挥不仅在于游戏活动本身，而且在于游戏前、游戏后各环节，尤其是回顾环节对游戏教育价值的发挥起着重要作用。
《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，教师应“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”
杨欣老师引导老师们仔细研读《评估指南》中师幼互动和活动组织的部分，和老师们一起分析教师应该引导幼儿回顾游戏中的哪些内容。
首先，回顾是有目的的回忆过程。当孩子特别自信想表达时，教师需要做一位欣赏者去听；当孩子回顾不出来，无话可说时，教师需要提供线索，重述或是重构孩子的经验，帮助孩子整理思路。
其次，回顾是有支持的思考，幼儿对事件的认知和解释方式直接反映出幼儿的思维发展，教师通过了解孩子的真实游戏水平和经验后，才能思考如何支持、延伸孩子的游戏。
在听了杨老师对游戏回顾的一些分析后，教师们对游戏回顾的形式也有自己的想法。教师们分成三组，根据幼儿年龄特点开展了针对游戏回顾形式的“头脑风暴”。
问题一：结合区域游戏，教师们可以引导幼儿回顾游戏中的哪些内容？
问题二：教师们可以用哪些形式引导幼儿进行游戏回顾？
教师代表们以小、中、大班年龄段进行讨论结果分享。
小班
教师们可以引导小班幼儿回顾上一次在区域游戏中遇到的问题，幼儿已经掌握的游戏经验等来回顾游戏过程，为下一次的游戏行铺垫。我们可以采用照片、视频的方式记录，通过小组讨论、集体讨论或者幼儿记录画画的方式进行回顾，让幼儿在下一次游戏时有更好的游戏体验。
中班
中班幼儿教师在引导时可以注重引导幼儿回顾游戏中的活动体验、活动成果、情感体验、社会交往和解决问题的一些方法。教师们可以通过口头讨论、角色扮演、思维导图、日记记录等形式引导幼儿进行游戏过程的回顾，体现幼儿的自主性。
大班
大班幼儿回顾内容要相对完整一些，可以引导幼儿回顾他们玩了什么，发现了什么问题，下次如何解决这几个方面来回顾，形成一个连续性的回顾内容。大班幼儿回顾的形式更加自主，教师可以引导他们自己组成小组进行回顾和交流，通过标记、绘画表征、绘制思维导图来提供解决方案。让幼儿们自主想出解决问题的方法，为下一次更好的游戏做铺垫。
最后，杨欣老师从幼儿日常的游戏活动作为切入点，将理论与实际相结合，从四个不同的角度讲述了游戏回顾的有效策略。
首先在回顾环节，教师要做好引导者的角色。每个幼儿在游戏中都会有自己的经历和感受，获得各自关于人和物的经验，全班幼儿可以表达的内容加在一起的量是巨大的。如果所有内容在集体回顾环节都给幼儿去表达几乎是不可能实现的，教师必须有计划、有目的地把幼儿的经验分成两类：
其次，组织回顾环节的目的是促进幼儿发展，这个目的的实现要求游戏回顾环节的主体是幼儿，教师仅作为穿针引线的引导者。幼儿必须有机会自主回忆并描述活动过程、表达内心感受和想法、对他人观点发表个人见解、想象并提出可能的解决策略等，这样幼儿才能表达情绪、锻炼语言、发展思维、进行想象创造、提高审美、懂得尊重等。
此外，在游戏回顾环节，建议教师使用开放性的问题开启对话，以描述、重复等多种方式帮助孩子梳理游戏细节。
最后，在游戏回顾环节，教师应以肯定的态度具体回应，而不是概括性的表扬，例如“嗯，你想到了一个管用的办法”“你做了一个和他不一样的”“你画得特别认真”等等。幼儿的自主性行为和想法得到了肯定，在后续的游戏中他们会更加积极、勇敢地思考和行动，进而向更高水平发展。
教师们通过此次的研讨对游戏回顾的内容、形式、策略和价值有了更深刻的理解。
刘玉如老师：
回顾环节是幼儿自主游戏的最后一个环节，也是支持幼儿开展下一次游戏重要的起始环节，更能帮助幼儿梳理经验，探讨问题解决，促进同伴间相互学习交流，提升游戏水平。为了提升教师游戏回顾环节的组织能力，以游戏回顾的形式支持游戏中幼儿有意义的游戏活动。
游戏回顾是促进幼儿深度学习的方式，也是促进幼儿沟通表达的重要途径。游戏回顾同时也是体现教师支持的重要的环节。通过游戏回顾，帮助幼儿进行游戏的逻辑梳理，复盘幼儿在游戏中遇到的问题，分析问题，解决问题，从而提升幼儿的游戏经验。
分享的方法有集体、小组、个别化、现场式、辩论式、视频、图片导图、倾听、表征、回溯式分享，当游戏时遇到矛盾的时候、游戏时有新创意的时候、游戏中出现情绪问题的时候、出现生活迁移的时候、游戏前有新材料的时候也可以分享。
通过讨论，我们得知，做回顾这件事对孩子和教师都很有益处：可以帮助回顾的孩子梳理游戏经验，对于其他孩子也可以培养倾听习惯，同时也是旁观学习他人经验的过程。教师在帮助孩子整合经验的同时更能理解孩子的兴趣与关注点，也更接近真实的孩子，不高估或是低估孩子的能力。
吴越老师：
游戏回顾是支持儿童游戏发展的重要环节，而要让回顾真正发挥其应有的作用，老师不仅要将回顾作为一项游戏的组织常规来执行，更需要老师在实践过程中，不断反思和总结，提升专业能力，敏锐地发现并及时梳理孩子在游戏过程中的经验，并适时拓展经验，进而推进儿童的游戏，真正支持儿童在自己能做主的游戏中获得更全面更深度的学习和发展。
借助学习幼儿园保育教育评估指南，我们知道回顾的形式可以有小组讨论或者集体讨论形式。在师幼互动中重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性的提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。具体操作中当孩子遇到“记不起说不清”游戏时，可以运用拍照回忆，同伴提醒的方式来回想游戏地点、材料、情景从而帮助幼儿呈现游戏过程。提问环节，教师可以运用开放性的问题开启提问，能够让幼儿有机会回应，如：“你今天游戏时间玩了什么？你今天想和大家分享什么？……”从材料、同伴、游戏过程等方面推进提问，如：“你今天在美工区用了什么材料？你的小伙伴有哪些？你们是如何分工的？先做了什么再做了什么？……”从而支持幼儿做更细致的回顾。
夏青老师：
游戏是幼儿自主学习的一种重要活动形式。它以快乐和满足为目的，以操作、探究为途径，是幼儿主动解决问题的一种独特方式。而游戏后的回顾环节是活动的一个重要环节，它可以帮助幼儿整理零散的经验，可以快速帮助幼儿提升游戏经验并迁移到其他游戏情境中，让幼儿体验成功的快乐。
游戏回顾是促进幼儿深度学习的方式，也是促进幼儿沟通表达的重要途径。游戏回顾同时也是体现教师支持的重要的环节。通过游戏回顾，帮助幼儿进行游戏的逻辑梳理，复盘幼儿在游戏中遇到的问题，分析问题，解决问题，从而提升幼儿的游戏经验。借助《评估指南》，我们可以采用小组讨论、集体讨论等，借助游戏过程性图片、作品、过程中遇到的难题等帮助幼儿进行游戏回顾，回顾游戏计划是否与自己的游戏达到目标，进行一个自我评价；回顾游戏过程，分享游戏经验，并之后可以运用到其他游戏中；回顾游戏中的问题，并回顾尝试解决的方法，提高自我解决问题的能力。
水鑫老师：
在幼儿园区域游戏结束后进行回顾分享是一种重要的教学策略，它可以帮助孩子们加深对游戏经验的理解，提升社交技能，以及促进认知和语言发展。以下是一些关于如何进行有效回顾分享的反思点：
1.准备阶段
反思区域游戏的设置是否吸引孩子，是否符合他们的年龄和发展水平。考虑是否提供了多样化的材料和资源，以激发孩子们的好奇心和创造力。
2.观察与记录
反思在游戏过程中的观察是否详尽，是否记录了关键的行为和互动。思考如何更有效地利用这些信息来指导回顾分享的过程。
3.提问技巧
反思提出的问题是否足够开放，能否鼓励孩子们自由表达自己的想法和感受。考虑是否需要调整问题，以便更好地适应不同年龄段的孩子。
4.孩子的参与
反思孩子们在回顾分享中的参与度，是否每个孩子都有机会发言。考虑如何鼓励害羞或不愿意分享的孩子参与讨论。
5.正面行为的强化
反思是否有效地识别和表扬了孩子们的积极行为，如合作、解决问题和创造性思维。考虑如何在未来的游戏和回顾中继续强化这些行为。
6.解决冲突
反思如何处理游戏中出现的冲突，是否帮助孩子们学会了和平解决问题的方法。考虑如何在未来引导孩子们更好地理解和管理自己的情绪。
7.教育目标的整合
反思回顾分享是否与幼儿园的教育目标相一致，是否有助于孩子们的学习和发展。
通过这些反思，教师可以不断改进区域游戏的设计和回顾分享的过程，使其更能满足孩子们的需求，并促进他们在多个领域的成长。
游戏观察是一门艺术，游戏行为分析是一种能力，游戏的回顾和分享是一种智慧。让我们一起努力，努力走进孩子发现的世界，努力发现最好的他们，成就每一个孩子与众不同的精彩。
仙林学思路分园
撰稿丨李泽瑞
编辑丨傅承意
审核丨戴敏
终审丨孔虹霞
文章转载自微信公众号：南京市仙林实验幼儿园学思路分园
