孩子玩安吉游戏缺乏探索精神，幼儿教师咋设计引导环节，激发动力？

如何激发孩子在安吉游戏中的探索精神？

问题背景：
安吉游戏作为近年来备受推崇的自主游戏模式，强调“真游戏、真学习”，但有些孩子在游戏中表现得缺乏探索精神，比如只重复简单的玩法、不敢尝试新挑战或缺乏主动性。作为幼儿教师，如何设计引导环节，激发孩子的探索动力呢？

专业解答：
针对这个问题，我们可以从环境创设、教师引导、同伴互动三个方面入手，结合安吉游戏的特点，设计科学的引导环节，激发孩子的探索欲望。

1. 环境创设：提供“有准备”的游戏空间

安吉游戏强调“放手”，但放手不等于放任。教师需要为孩子创设一个开放且富有挑战性的环境，让孩子在游戏中自然而然地产生探索欲望。

• 材料投放：
  提供低结构、多功能的游戏材料（如木板、轮胎、绳子、梯子等），让孩子可以自由组合、创造。例如，著名幼教专家华爱华教授曾提到：“低结构材料能够激发孩子的创造性思维，让他们在游戏中不断尝试新的可能性。”
• 空间规划：
  将游戏区域划分为不同的功能区（如建构区、角色扮演区、运动区等），让孩子可以根据兴趣自由选择。同时，适当设置一些“挑战点”，比如高低不同的攀爬架、需要合作完成的搭建任务等，激发孩子的探索欲望。

2. 教师引导：做“隐形”的支持者

在安吉游戏中，教师的角色是观察者、支持者，而非主导者。教师需要通过提问、观察、适时介入等方式，激发孩子的探索动力。

• 开放式提问：
  当孩子重复简单玩法时，教师可以用开放式问题引导他们思考：“这块木板还能怎么用？”“你觉得这个轮胎可以和其他东西组合吗？”这样的提问能激发孩子的想象力，推动他们尝试新的玩法。
• 观察与记录：
  教师需要仔细观察孩子的游戏行为，记录他们的兴趣点和困惑。例如，如果发现孩子对搭建感兴趣但缺乏技巧，可以在后续活动中提供相关的支持，比如展示一些搭建技巧的视频或图片。
• 适时介入：
  当孩子遇到困难或表现出退缩时，教师可以适当介入，但不要直接给出答案。比如，当一个孩子不敢尝试攀爬时，教师可以说：“我看到你有点害怕，但我们可以试试先爬一小步，好吗？”通过鼓励和支持，帮助孩子逐步克服恐惧。

3. 同伴互动：利用“群体效应”激发探索

孩子之间的互动往往能激发出更强的探索动力。教师可以通过分组游戏、合作任务等方式，让孩子在同伴的影响下主动尝试新玩法。

• 合作游戏：
  设计一些需要合作完成的任务，比如搭建一座“城堡”或完成一次“冒险之旅”。在合作中，孩子会相互学习、模仿，从而激发探索精神。
• 榜样作用：
  让那些探索欲望强的孩子担任“小老师”，带领其他孩子尝试新玩法。例如，当一个孩子用轮胎和木板搭建了一座桥时，教师可以邀请他分享经验，鼓励其他孩子模仿和创新。

4. 案例分享：如何让“不敢尝试”的孩子动起来？

在一次安吉游戏中，一个孩子对攀爬架表现出明显的恐惧，始终不敢尝试。教师没有强迫他，而是通过以下步骤引导：

1. 观察兴趣点： 发现孩子对搭建感兴趣，于是鼓励他用木板和轮胎搭建一个小平台。
2. 逐步引导： 当孩子完成搭建后，教师问：“你觉得这个平台可以用来做什么？”孩子想了想，说：“可以爬上去。”
3. 鼓励尝试： 教师陪孩子一起尝试从平台上跳下来，孩子逐渐克服了恐惧，最终主动尝试了攀爬架。

5. 总结：激发探索精神的关键

• 尊重孩子的节奏： 不要急于求成，给孩子足够的时间和空间去尝试。
• 提供适度的挑战： 游戏环境既要有趣味性，也要有挑战性，让孩子在“跳一跳够得着”的状态下不断探索。
• 注重情感支持： 教师的鼓励和同伴的互动是孩子探索动力的重要来源。

引用专家观点：
著名幼教专家李季湄教授曾说：“孩子的探索精神源于他们对世界的好奇心，而教师的任务就是保护好这份好奇心，并为他们提供探索的机会。”

通过以上方法，相信孩子们在安吉游戏中会逐渐展现出更强的探索精神，真正实现“在玩中学，在学中玩”！