学前教育普及普惠助力乡村幼儿园师资培训，幼儿教师如何参与课程设计、确保实用性？

学前教育普及普惠助力乡村幼儿园师资培训：幼儿教师如何参与课程设计、确保实用性？

在学前教育普及普惠的背景下，乡村幼儿园的师资培训显得尤为重要。幼儿教师作为课程设计的直接参与者和实施者，如何有效参与课程设计并确保其实用性，是一个关键问题。以下是一些具体的建议和策略：

1. 了解乡村幼儿的实际需求

• 实地调研：幼儿教师应深入乡村幼儿园，通过观察、访谈等方式了解当地幼儿的生活环境、文化背景和实际需求。例如，乡村幼儿可能对自然环境和农业活动有更深的兴趣，教师可以设计相关的主题活动。
• 家长参与：邀请家长参与课程设计讨论，了解他们对孩子教育的期望和需求，确保课程内容贴近幼儿的生活实际。

2. 结合地方特色和文化

• 地方资源利用：充分利用乡村的自然和文化资源，如农田、山林、传统节日等，设计具有地方特色的课程。例如，可以设计“小小农夫”主题活动，让幼儿通过种植和观察植物，了解自然和农业知识。
• 文化传承：将当地的传统手工艺、民间故事等融入课程，增强幼儿的文化认同感和自豪感。例如，可以邀请当地的手工艺人教授幼儿制作传统手工艺品。

3. 参与式课程设计

• 教师工作坊：组织教师工作坊，让幼儿教师共同参与课程设计。通过小组讨论、案例分析等方式，激发教师的创造力和合作精神。例如，可以设计“游戏化教学”工作坊，让教师共同设计和体验游戏化教学活动。
• 反馈与调整：在课程实施过程中，定期收集教师和幼儿的反馈，及时调整和优化课程内容。例如，可以通过观察记录、问卷调查等方式，了解幼儿对课程的兴趣和参与度。

4. 确保课程的实用性

• 实践导向：课程设计应以实践为导向，确保幼儿能够在实际生活中应用所学知识。例如，设计“小小消防员”主题活动，让幼儿通过模拟演练学习消防安全知识。
• 资源整合：整合各种教育资源，如绘本、教具、多媒体等，丰富课程内容，提高课程的趣味性和实用性。例如，可以利用绘本《好饿的毛毛虫》设计语言和数学活动，让幼儿通过故事学习数量和顺序概念。

5. 专业支持与合作

• 专家指导：邀请幼教专家、学者进行指导和培训，提升教师的专业素养和课程设计能力。例如，可以邀请李季湄教授进行“幼儿游戏与学习”专题讲座，指导教师如何将游戏融入课程设计。
• 校际合作：建立乡村幼儿园与城市幼儿园的合作关系，共享资源和经验，提升课程设计的质量和实用性。例如，可以组织城乡幼儿园教师交流活动，分享课程设计和实施的经验。

6. 持续学习与反思

• 专业发展：鼓励教师参加各种专业培训和学习活动，不断提升自身的专业能力和课程设计水平。例如，可以参加陈鹤琴教育思想研讨会，学习先进的幼儿教育理念和方法。
• 反思实践：定期进行教学反思，总结课程设计的成功经验和不足之处，不断优化课程内容和教学方法。例如，可以通过教学日志、反思会议等方式，记录和分析课程实施的效果。

通过以上策略，幼儿教师可以更有效地参与课程设计，确保课程的实用性和适应性，为乡村幼儿提供高质量的学前教育。同时，这也有助于提升乡村幼儿园的整体教育水平，促进学前教育的普及和普惠发展。

参考文献：

• 李季湄. (2018). 《幼儿游戏与学习》. 北京师范大学出版社.
• 陈鹤琴. (2005). 《陈鹤琴教育思想研究》. 人民教育出版社.
• 教育部. (2020). 《学前教育普及普惠发展规划》. 教育部文件.