幼儿语言发展缺乏故事素材，幼儿教师如何收集民间故事，像 “故事收集师” 一样丰富资源？

幼儿语言发展缺乏故事素材，幼儿教师如何收集民间故事，像 “故事收集师” 一样丰富资源？

1. 为什么要收集民间故事？

民间故事是幼儿语言发展的“宝藏”！它不仅蕴含丰富的文化内涵，还能激发孩子的想象力、语言表达能力和情感共鸣。正如著名幼儿教育专家李季湄教授所说：“民间故事是儿童心灵的‘营养剂’，它能让孩子们在听故事的过程中，潜移默化地吸收语言、文化和价值观。”

2. 如何像“故事收集师”一样收集民间故事？

（1）从身边的长辈“挖宝”

• 活动建议：组织“祖辈故事会”，邀请爷爷奶奶、外公外婆来园分享他们小时候听过的故事。
• 案例：某幼儿园通过“祖辈故事会”收集到了《老虎外婆》《老鼠嫁女》等经典民间故事，孩子们听得津津有味，还学会了用方言复述故事。

（2）走进社区，寻找“故事达人”

• 活动建议：与社区合作，寻找擅长讲故事的老人或文化传承人，定期邀请他们来园讲故事。
• 案例：某幼儿园与当地文化馆合作，邀请了非遗传承人讲述《孟姜女哭长城》的故事，孩子们不仅听故事，还体验了剪纸艺术，丰富了文化认知。

（3）利用网络资源，建立“故事库”

• 活动建议：利用网络平台（如喜马拉雅、B站）收集民间故事的音频、视频资源，建立幼儿园的“民间故事库”。
• 案例：某幼儿园教师通过喜马拉雅APP收集了《中国民间故事大全》系列音频，每天午睡前播放，孩子们不仅爱听，还学会了复述故事。

（4）开展“故事收集小分队”活动

• 活动建议：组织家长和孩子一起参与“故事收集”活动，鼓励家长带孩子回老家或走访亲友，收集当地民间故事。
• 案例：某幼儿园通过“故事收集小分队”活动，收集到了《白蛇传》《牛郎织女》等经典故事，孩子们还用自己的方式画出了故事场景。

3. 如何让民间故事“活”起来？

（1）故事+表演：让故事“动”起来

• 活动建议：将民间故事改编成小剧场，让孩子们扮演故事中的角色，通过表演加深对故事的理解。
• 案例：某幼儿园将《龟兔赛跑》改编成情景剧，孩子们在表演中不仅学会了语言表达，还理解了“坚持”的重要性。

（2）故事+手工：让故事“看得见”

• 活动建议：结合故事内容，开展手工活动，如制作故事中的角色道具、绘制故事场景等。
• 案例：某幼儿园在讲述《嫦娥奔月》后，组织孩子们用黏土制作“月亮”和“玉兔”，孩子们在动手过程中加深了对故事的理解。

（3）故事+游戏：让故事“玩”起来

• 活动建议：将民间故事融入游戏中，如设计“故事接龙”“故事拼图”等游戏，激发孩子的参与兴趣。
• 案例：某幼儿园设计了“故事拼图”游戏，孩子们通过拼图还原故事场景，既锻炼了动手能力，又加深了对故事的理解。

4. 专家建议

• 李季湄教授：民间故事是儿童语言发展的“天然教材”，教师应注重故事的多样性和趣味性，让孩子在听、说、演、玩中全面发展语言能力。
• 陈鹤琴先生：教育要“活”，民间故事不仅是语言教育的工具，更是文化传承的桥梁。教师应通过多种形式，让故事“活”在孩子们的心中。

5. 总结

收集民间故事不仅是为了丰富幼儿园的教学资源，更是为了让孩子在故事中感受文化的魅力，发展语言能力。作为幼儿教师，我们要像“故事收集师”一样，用心挖掘、精心设计，让每一个民间故事都成为孩子成长路上的“明灯”。

行动起来吧！ 让我们一起用民间故事点亮孩子们的语言世界！