学前教育师资培训缺培训成果转化指导，幼儿教师如何自我推动，像 “成果转化师” 一样落地实践？

这个问题非常关键！学前教育师资培训中，培训成果转化确实是个“老大难”问题。很多老师培训时觉得“干货满满”，但回到实际教学中却不知如何落地，导致培训效果大打折扣。要解决这个问题，幼儿教师需要像“成果转化师”一样，主动将培训内容转化为实践行动。以下是一些实用建议：

1. “以终为始”思维：明确目标，聚焦问题

• 专家观点：华东师范大学李季湄教授曾指出，教师培训的成果转化需要从“学什么”转向“用在哪”。也就是说，培训前就要明确自己希望通过培训解决哪些实际问题。

• 实践建议：每次培训前，先问自己三个问题：

  1. 我在教学中遇到了哪些具体问题？
  2. 这次培训能帮我解决哪些问题？
  3. 我希望通过培训学到哪些可以直接用的方法？
• 案例：比如，你在班级管理中遇到“幼儿情绪调节困难”的问题，就可以在培训中重点关注“情绪管理”相关的课程，并思考如何将学到的策略应用到日常教学中。

2. “小步快跑”策略：从微行动开始

• 专家观点：北京师范大学冯晓霞教授强调，教师培训成果转化需要“小步快跑”，即从小的、可操作的点开始尝试，逐步积累经验。

• 实践建议：

  • 微行动：将培训中学到的内容拆解成一个个小目标。比如，学习了“游戏化教学”后，可以先尝试在某一节课中设计一个简单的游戏环节，而不是一下子推翻原有的教学模式。
  • 及时复盘：每次尝试后，记录下效果和问题，不断调整优化。
• 案例：一位教师在学习了“绘本阅读中的提问技巧”后，先在一节绘本课上尝试使用“开放式提问”，发现孩子们的参与度明显提高，随后逐步将这种方法推广到其他课程中。

3. “同伴互助”模式：建立学习共同体

• 专家观点：南京师范大学虞永平教授提出，教师之间的“同伴互助”是培训成果转化的重要途径。通过分享、讨论和实践，可以加速知识的消化和应用。

• 实践建议：

  • 定期分享会：与同事组建“学习小组”，定期分享培训心得和实践经验。
  • 观摩学习：互相观摩课堂，借鉴彼此的实践方法。
• 案例：某幼儿园的教师们每周五下午都会进行一次“教学创新分享会”，大家轮流分享自己尝试的新方法，并讨论如何改进。

4. “工具箱”思维：积累可复用的教学工具

• 专家观点：华东师范大学华爱华教授认为，教师需要建立自己的“教学工具箱”，将培训中学到的理论和方法转化为可操作的工具。

• 实践建议：

  • 工具化：将培训内容整理成具体的工具或模板。比如，学习了“幼儿观察记录”后，可以设计一个简易的观察记录表，方便日常使用。
  • 资源库：建立自己的教学资源库，将培训中的课件、案例、视频等分类保存，随时调用。
• 案例：一位教师将培训中学到的“区域活动设计”方法整理成了一套模板，包括活动目标、材料准备、实施步骤等，方便自己和其他教师使用。

5. “数据驱动”思维：用数据评估效果

• 专家观点：华南师范大学杨宁教授指出，教师培训成果转化需要“用数据说话”，通过观察和评估，判断培训内容是否真正落地。

• 实践建议：

  • 观察记录：在实践过程中，记录幼儿的行为变化和学习效果。
  • 效果评估：定期评估自己的教学改进是否达到了预期目标，并根据数据调整策略。
• 案例：一位教师在尝试“游戏化数学教学”后，通过观察发现幼儿的数学兴趣明显提高，但部分幼儿的专注力有所下降，于是调整了游戏设计的难度和时间分配。

6. “终身学习”心态：持续迭代，不断成长

• 专家观点：中国学前教育研究会理事长虞永平教授强调，幼儿教师需要具备“终身学习”的心态，将培训成果转化视为一个持续的过程。

• 实践建议：

  • 持续学习：关注行业动态，参加线上线下的学习活动，不断更新自己的知识库。
  • 反思总结：定期反思自己的教学实践，总结经验教训，形成自己的教学风格。
• 案例：一位教师通过持续学习和实践，逐步形成了自己独特的“故事化教学法”，并在全国幼教研讨会上分享了自己的经验。

总结

要像“成果转化师”一样落地实践，幼儿教师需要做到以下几点：

1. 明确目标：聚焦实际问题，带着问题去学习。
2. 小步快跑：从微行动开始，逐步积累经验。
3. 同伴互助：与同事分享、讨论，共同成长。
4. 工具化：将培训内容转化为可操作的工具。
5. 数据驱动：用数据评估效果，不断优化。
6. 终身学习：保持学习热情，持续迭代。

通过这些方法，幼儿教师可以将培训成果真正转化为教学实践，提升自己的专业能力，同时为幼儿的成长提供更优质的教育！