幼儿园教师师德师风建设忽视教师心理健康，幼儿教师能否呼吁 “心灵呵护”，自我关爱？

当然可以！幼儿教师不仅是孩子们的第一任老师，更是他们心灵的引路人。然而，在师德师风建设中，教师自身的心理健康却常常被忽视。正如著名教育家陈鹤琴先生所说：“教育者必须先受教育。” 教师的心理健康直接影响到教育质量，因此，呼吁“心灵呵护”和自我关爱是非常必要的。

1. 心理健康是师德师风的基石

幼儿教师的心理健康不仅是个人问题，更是教育质量的核心。如果教师长期处于高压、焦虑状态，不仅会影响教学效果，还可能对幼儿的心理发展产生负面影响。正如北京师范大学教授林崇德所言：“教师的心理健康是教育质量的前提。” 因此，师德师风建设不能只停留在外在行为规范上，更要关注教师的内心世界。

2. “心灵呵护”是自我关爱的第一步

幼儿教师的工作琐碎而繁重，面对孩子的情绪波动、家长的期望以及园所的管理压力，教师的心理负荷往往超载。因此，“心灵呵护”不仅仅是一种呼吁，更是一种行动。教师可以通过以下方式实现自我关爱：

• 定期心理疏导：通过专业的心理咨询或团体辅导，释放压力。
• 建立支持网络：与同事、朋友分享工作中的困惑和感受，形成互助氛围。
• 培养兴趣爱好：在工作之外找到放松身心的方式，如阅读、运动、手工等。

3. 园所应为教师心理健康提供支持

幼儿园管理者也应意识到教师心理健康的重要性，采取具体措施支持教师：

• 设立心理辅导室：为教师提供专业的心理咨询服务。
• 组织心理培训：邀请心理学专家为教师开展心理健康讲座或工作坊。
• 营造宽松的工作环境：减少不必要的行政压力，给予教师更多自主权。

4. 案例分享：从“疲惫”到“焕发”

某幼儿园曾有一位教师因长期工作压力导致情绪低落，教学效果也受到影响。后来，园所引入了心理辅导机制，并定期组织教师开展心理沙龙活动。这位教师在参与后逐渐找回了工作热情，教学状态也明显改善。正如园长所说：“教师的心理健康是幼儿园发展的‘隐形引擎’，只有教师幸福，孩子才能快乐。”

5. 呼吁：从“自我关爱”到“集体关怀”

幼儿教师的心理健康不仅需要个人努力，更需要集体关怀。正如华东师范大学教授李季湄所言：“教师的心理健康是一个系统工程，需要个人、园所和社会共同努力。” 因此，我们呼吁：

• 教师自我关爱：学会倾听自己的内心，及时调整状态。
• 园所支持：为教师提供心理健康的保障和资源。
• 社会关注：提高对幼儿教师心理健康的重视，给予更多理解和支持。

总之，幼儿教师的心理健康是师德师风建设的重要一环。只有教师的心灵得到呵护，才能更好地呵护孩子们的成长。让我们一起行动起来，从“心灵呵护”开始，为幼儿教育注入更多温暖与力量！