普惠性幼儿园教师培训机会少且质量参差不齐，幼儿教师能否联合筛选，设计 “优质培训甄别”，精准提升？

在学前教育领域，普惠性幼儿园教师的专业发展一直是业界关注的焦点。正如华东师范大学周念丽教授所言：”教师的专业成长直接影响着幼儿的发展质量。”然而，当前普惠性幼儿园教师培训确实面临着机会少、质量参差不齐的困境。针对这一问题，教师联合筛选、设计”优质培训甄别”机制是一个极具创新性和可行性的解决方案。

一、建立教师专业发展共同体

1. 区域联盟机制：借鉴上海市徐汇区”幼儿园教师发展联盟”的成功经验，建立区域性的教师专业发展共同体。通过微信群、钉钉群等线上平台，实现资源共享和信息互通。
2. 需求调研机制：采用问卷调查、座谈会等形式，深入了解教师的真实培训需求。北京师范大学冯晓霞教授强调：”培训内容要贴近教师实际，解决真实问题。”
3. 质量评估机制：建立培训效果评估体系，包括即时反馈、中期跟踪和长期评估三个维度，确保培训质量。

二、构建”优质培训甄别”标准体系

1. 内容维度：

   • 理论前沿性：培训内容是否体现最新学前教育研究成果
   • 实践指导性：是否提供可操作性强的教学策略
   • 创新启发性：是否激发教师的创新思维

2. 形式维度：

   • 互动参与度：是否采用案例研讨、情景模拟等互动形式
   • 资源丰富度：是否提供多样化的学习资源
   • 实践支持度：是否提供后续指导和支持

3. 效果维度：

   • 知识掌握度
   • 技能提升度
   • 行为改变度
   • 教学改进度

三、实施路径与保障措施

1. 专家资源库建设：建立由高校专家、特级教师、教研员等组成的专家资源库，确保培训质量。
2. 培训项目认证：设立培训项目认证制度，对优质培训项目进行认证和推荐。
3. 经费支持机制：争取政府专项经费支持，建立教师培训基金。
4. 成果转化平台：建立培训成果展示和交流平台，促进优秀经验的推广。
5. 激励机制：将培训参与情况与教师职称评定、评优评先挂钩，提高教师参与积极性。

正如南京师范大学虞永平教授所说：”教师的专业成长是一个持续的过程，需要系统的支持和科学的引导。”通过建立教师联合筛选机制，构建科学的培训甄别标准，普惠性幼儿园教师的专业发展必将迈上新台阶，最终受益的将是千千万万的幼儿。

建议可以先在区域内选择3-5所幼儿园进行试点，总结经验后再逐步推广。同时，要注重与教育行政部门的沟通，争取政策支持，确保这一创新机制能够落地生根，真正惠及广大普惠性幼儿园教师。