幼儿园课程体系数字化建设，如何让老年教师快速适应，幼儿教师能否设计 “老年教师帮扶”，携手共进？

幼儿园课程体系数字化建设是当前学前教育发展的重要趋势，但在推进过程中，老年教师的适应问题是一个不可忽视的挑战。如何让老年教师快速适应数字化教学，同时发挥他们的经验优势，是幼儿园管理者需要重点思考的问题。以下是几点建议：

1. 设计“老年教师帮扶”机制，实现“双向赋能”

• 年轻教师与老年教师结对：年轻教师熟悉数字化工具，而老年教师拥有丰富的教学经验。可以建立“1+1”帮扶机制，年轻教师负责帮助老年教师掌握数字化技能，而老年教师则分享教学经验和班级管理技巧。这种“双向赋能”模式既能促进双方成长，又能增强团队凝聚力。
• 分层培训，因材施教：根据老年教师的数字化水平，设计分层次的培训内容。例如，基础班可以学习如何使用电子白板、课件制作工具；进阶班则可以学习如何利用数字化平台进行家园共育或数据分析。

2. 从“工具”到“理念”，循序渐进引导

• 工具先行，降低门槛：老年教师对数字化工具的抵触，往往源于对复杂操作的不熟悉。可以从简单的工具入手，比如使用平板电脑播放教学视频、利用电子白板展示图片等，逐步培养他们的兴趣和信心。
• 理念渗透，激发动力：通过案例分享、专家讲座等方式，让老年教师认识到数字化教学的优势。例如，可以邀请知名幼教专家李季湄教授分享数字化在幼儿个性化发展中的作用，帮助老年教师理解数字化不仅是工具，更是教育理念的升级。

3. 开发“适老化”数字化工具

• 简化操作流程：幼儿园可以与技术团队合作，开发适合老年教师使用的数字化工具。例如，设计一键式操作的课件模板，或开发语音控制的智能设备，降低老年教师的学习成本。
• 提供可视化教程：制作图文并茂的操作手册或短视频教程，方便老年教师随时查阅。例如，上海市某幼儿园开发了“数字化教学小助手”APP，老年教师可以通过扫码观看操作演示，效果显著。

4. 营造支持性环境，缓解心理压力

• 建立“试错”文化：幼儿园管理者应鼓励老年教师大胆尝试数字化工具，允许他们在实践中犯错并逐步改进。可以通过设立“数字化教学进步奖”，表彰在数字化学习中表现突出的老年教师。
• 心理疏导与情感支持：老年教师可能因担心“跟不上时代”而产生焦虑情绪。管理者可以通过一对一的沟通，了解他们的需求，并提供情感支持。例如，北京某幼儿园园长定期与老年教师谈心，帮助他们树立信心。

5. 发挥老年教师的“经验优势”，实现“互补共赢”

• 经验与技术的融合：老年教师可以将自己的教学经验与数字化工具结合，创造出独特的教学模式。例如，利用数字化工具记录幼儿的行为表现，并结合经验进行个性化指导。
• 参与课程设计：邀请老年教师参与数字化课程的设计与优化。例如，上海市特级教师应彩云曾提出，老年教师可以通过数字化工具将传统游戏与现代技术结合，设计出更符合幼儿兴趣的活动。

6. 案例分享：某幼儿园的“数字化帮扶计划”

某幼儿园在推进数字化建设时，发现老年教师的适应速度较慢。于是，园方制定了“数字化帮扶计划”：

• 第一阶段：年轻教师与老年教师结对，每周进行一次“数字化小课堂”，帮助老年教师掌握基础技能。
• 第二阶段：老年教师尝试在教学中使用数字化工具，年轻教师全程跟进指导。
• 第三阶段：老年教师与年轻教师共同设计数字化教学活动，并在全园展示。
  经过半年的实施，老年教师的数字化水平显著提升，园内的教学氛围也更加和谐。

总结

幼儿园课程体系数字化建设不仅是技术的升级，更是教育理念的革新。通过“老年教师帮扶”机制、适老化工具开发、支持性环境营造等措施，可以让老年教师快速适应数字化教学，同时发挥他们的经验优势，实现“老中青”教师的携手共进。正如著名幼教专家朱家雄教授所说：“数字化不是目的，而是手段。我们要让每一位教师都能在数字化浪潮中找到自己的位置，共同为幼儿的成长保驾护航。”