学前教育集团化办学，如何守护“园所个性”？——幼儿教师的创新与坚守
近年来，学前教育集团化办学模式逐渐普及，这种模式在资源整合、管理标准化、课程体系化等方面带来了诸多优势。然而，伴随而来的“同质化”问题也日益凸显——旗下园所的特色逐渐消失，教育方式趋同，甚至园所文化也变得千篇一律。这种现象不仅削弱了园所的吸引力，也可能影响幼儿的个性化发展。
那么，作为幼儿教师，如何在集团化办学的背景下，守护“园所个性”，避免同质化呢？以下从专业角度提出几点建议：
1. 理解“园所个性”的核心：文化、课程与环境的独特性
园所个性并非简单的“与众不同”，而是基于园所文化、课程理念、环境创设等方面的独特表达。著名学前教育专家朱家雄教授曾指出：“园所个性是教育理念的具象化，是园所文化的灵魂。”因此，幼儿教师首先要深入理解本园的历史、文化、办园理念，并将其融入日常教学活动中。
例如，如果园所地处历史文化名城，教师可以结合当地文化资源，设计具有地域特色的主题活动，如“古城探秘”“传统手工艺体验”等，让幼儿在活动中感受园所的独特文化氛围。
2. 在标准化中寻找创新空间
集团化办学往往强调标准化管理，但这并不意味着教师只能照搬固定模式。北京师范大学学前教育专家刘焱教授曾强调：“标准化是基础，创新是关键。”教师可以在课程设计、教学方法、环境创设等方面加入个性化元素。
例如，在集团统一的课程框架下，教师可以根据班级幼儿的兴趣和发展水平，设计个性化的主题活动。比如，针对喜欢自然探索的孩子，可以设计“小小植物学家”项目，带领孩子们种植、观察、记录植物的生长过程，将科学探究与艺术表达相结合。
3. 利用环境创设彰显园所个性
环境是幼儿园的“第三位教师”，也是展现园所个性的重要载体。著名教育家蒙台梭利曾说过：“环境是教育的工具，而非装饰。”在集团化办学背景下，教师可以通过环境创设，将园所的特色融入其中。
例如，如果园所主打艺术教育，教师可以在班级环境中融入更多艺术元素，如设置“艺术角”，展示幼儿的绘画、手工作品，或定期举办“小小艺术家”展览，让环境成为园所个性的无声表达。
4. 家园共育，传承园所文化
园所个性的守护不仅需要教师的努力，还需要家长的参与和支持。教师可以通过家园共育活动，向家长传递园所的教育理念和文化特色，让家长成为园所个性的“传播者”。
例如，定期举办“家长开放日”，邀请家长参与园所的特色活动，如传统文化节、科学探索周等，让家长亲身感受园所的独特魅力，从而形成家园合力，共同守护园所个性。
5. 教师的专业成长是守护园所个性的关键
教师的专业素养和创新能力是守护园所个性的核心力量。南京师范大学学前教育专家虞永平教授曾指出：“教师的专业成长是幼儿园发展的根本动力。”因此，教师应不断提升自身的专业能力，积极参与园本教研、外出培训等活动，学习先进的教育理念和方法，并将其融入教学实践中。
例如，教师可以通过阅读专业书籍、参加线上线下的培训课程，学习如何将STEAM教育、项目式学习等前沿理念与园所特色相结合，设计出更具个性化的教学活动。
6. 案例分享：守护园所个性的成功实践
上海某知名学前教育集团旗下的一所幼儿园，在集团化办学的背景下，成功守护了园所的“艺术教育”特色。该园教师通过以下方式实现了个性化发展：
- 课程创新：在集团统一的课程框架下，增设了“艺术创想”课程，结合当地文化资源，开展“非遗手工艺”“儿童戏剧”等活动。
- 环境创设：将班级环境打造成“艺术工坊”，展示幼儿的艺术作品，并定期更新主题墙饰。
- 家园共育：通过“家长艺术沙龙”活动，邀请家长参与艺术创作，增强家长对园所特色的认同感。
结语
在集团化办学的背景下，守护“园所个性”并非易事，但也并非不可能。关键在于教师是否具备创新意识、专业能力和对园所文化的深刻理解。正如著名教育家陈鹤琴所说：“教育的本质是培养人，而不是培养机器。”让我们共同努力，在标准化与个性化之间找到平衡，为幼儿创造一个充满个性与活力的成长环境！
