幼儿园环境育人与当地文化融合少，幼儿教师能否挖掘民间艺术，变身 “文化传承者”，融入环境？

幼儿园环境育人与当地文化融合少，幼儿教师能否挖掘民间艺术，变身“文化传承者”，融入环境？

问题分析：
幼儿园环境育人是学前教育的重要组成部分，但目前很多幼儿园在环境创设中，忽视了与当地文化的融合，导致教育内容缺乏地域特色和文化深度。幼儿教师作为教育的主导者，能否通过挖掘民间艺术，将传统文化融入环境创设，成为“文化传承者”？答案是肯定的，而且这是一条极具教育价值和时代意义的路径。

一、民间艺术融入环境育人的意义

1. 文化认同感的培养
   著名学前教育专家陈鹤琴先生曾提出“活教育”理论，强调教育要贴近生活、贴近儿童。民间艺术是当地文化的缩影，通过将其融入幼儿园环境，可以帮助幼儿从小建立对本土文化的认同感和归属感。
2. 激发幼儿的创造力与审美能力
   民间艺术形式多样，如剪纸、泥塑、刺绣、皮影等，这些艺术形式不仅具有独特的审美价值，还能激发幼儿的想象力和动手能力。正如华东师范大学李季湄教授所言：“艺术是儿童表达自我的重要途径，民间艺术更是儿童与传统文化对话的桥梁。”
3. 促进家园共育
   民间艺术往往与家庭、社区紧密相连。通过挖掘民间艺术，教师可以引导家长参与幼儿园活动，形成家园共育的良好氛围，让文化传承从幼儿园延伸到家庭。

二、幼儿教师如何挖掘民间艺术，变身“文化传承者”

1. 了解当地文化资源
   教师首先要对当地的民间艺术进行深入调研，了解其历史背景、艺术形式和文化内涵。例如，陕西的剪纸、苏州的刺绣、山东的泥塑等，都是极具代表性的民间艺术形式。可以参考当地文化馆、非遗传承人或社区老人的建议，获取第一手资料。

2. 创设文化主题环境
   将民间艺术元素融入幼儿园的环境创设中。例如：

   • 墙面装饰：用剪纸、年画等装饰教室墙面，营造浓厚的文化氛围。
   • 区角设计：设置“民间艺术角”，提供泥塑、编织等材料，让幼儿在游戏中感受传统文化的魅力。
   • 户外环境：利用当地特色的建筑风格或自然景观，设计具有文化特色的户外活动空间。

3. 设计主题活动
   结合民间艺术设计主题活动，例如：

   • “小小非遗传承人”：邀请非遗传承人进园，教幼儿制作传统手工艺品。
   • “民俗节日体验”：在春节、端午等传统节日，组织幼儿参与包粽子、剪窗花等活动。
   • “民间艺术展览”：让幼儿展示自己的作品，并邀请家长和社区成员参观。
4. 整合教育资源
   教师可以利用绘本、动画、音乐等多种形式，将民间艺术融入日常教学。例如，通过讲述《年兽的故事》引入剪纸艺术，或播放皮影戏动画激发幼儿的兴趣。

三、案例分析：民间艺术融入幼儿园环境的实践

案例1：陕西某幼儿园的剪纸艺术课程
该幼儿园将陕西剪纸艺术引入课程，教师通过讲解剪纸的历史和文化意义，引导幼儿创作属于自己的剪纸作品。孩子们不仅学会了剪纸技巧，还在活动中感受到了传统文化的魅力。

案例2：苏州某幼儿园的刺绣体验活动
该幼儿园与当地刺绣非遗传承人合作，开设刺绣体验课程。孩子们在教师的指导下，用简单的针法绣出图案，既锻炼了手部精细动作，又增强了对苏州文化的认同感。

四、注意事项

1. 尊重幼儿的年龄特点
   民间艺术的内容和形式要符合幼儿的认知水平和兴趣，避免过于复杂或枯燥。
2. 注重活动的趣味性和参与性
   幼儿的学习以游戏为主，教师在设计活动时要注重趣味性，让幼儿在玩中学、学中玩。
3. 家园社区协同合作
   民间艺术的传承需要家庭和社区的支持，教师可以通过家长会、社区活动等形式，邀请家长和社区居民共同参与。

五、总结

幼儿教师不仅是知识的传授者，更是文化的传承者。通过挖掘民间艺术，将其融入幼儿园环境育人，不仅可以丰富教育内容，还能让幼儿在潜移默化中感受传统文化的魅力。正如北京师范大学冯晓霞教授所说：“幼儿园教育不仅要关注儿童的现在，更要为他们的未来奠定文化根基。”让我们一起行动起来，让民间艺术在幼儿园的土壤中生根发芽，为幼儿的成长注入文化的养分！