托幼一体化建设，如何在课程中体现年龄的递进性 ？

托幼一体化建设是当前学前教育领域的一个重要趋势，它强调0-6岁儿童教育的连续性和整体性。在课程设计中体现年龄的递进性，是托幼一体化建设的关键之一。著名幼教专家华爱华教授曾指出：“托幼一体化不是简单的‘托’和‘幼’的叠加，而是要根据儿童发展的连续性，设计出螺旋上升的课程体系。”

具体来说，可以从以下几个方面体现年龄递进性：

1. 目标递进：根据0-3岁和3-6岁不同年龄段儿童的发展特点，制定递进性的教育目标。例如，在语言发展方面，0-3岁可以侧重词汇积累和简单表达，3-6岁则可以逐步过渡到完整句子的表达和简单的故事讲述。
2. 内容递进：课程内容要遵循“从具体到抽象”、“从简单到复杂”的原则。比如，在认识颜色时，0-3岁可以从单一颜色开始，3-6岁则可以引入颜色混合、色彩搭配等更复杂的概念。
3. 方法递进：教学方式要随年龄增长而调整。0-3岁以游戏和感知体验为主，3-6岁则可以逐步增加探究式学习和合作学习的比重。正如北京师范大学冯晓霞教授所说：“游戏是幼儿的基本活动，但随着年龄增长，游戏的形式和内容都应该有所深化。”
4. 环境递进：创设适合不同年龄段发展的环境。0-3岁环境要注重安全性和探索性，3-6岁则可以增加更多挑战性和创造性的元素。
5. 评价递进：评价方式要体现年龄特点。0-3岁以观察记录为主，3-6岁可以逐步引入简单的自我评价和同伴互评。
6. 家园共育递进：家园合作的方式也要随孩子年龄增长而变化。0-3岁侧重生活照料方面的指导，3-6岁则可以更多关注学习习惯和社交能力的培养。

在实践中，可以参考上海市特级教师应彩云的经验，她在设计托幼一体化课程时，特别强调“小步子、多循环”的原则，即每个年龄段的目标、内容都要有所递进，但又不能跨度太大，要给孩子充分的适应和巩固时间。

总之，托幼一体化课程中的年龄递进性，既要考虑儿童发展的连续性，又要尊重每个年龄段的独特性，做到既循序渐进，又各有侧重，真正实现0-6岁儿童教育的有机衔接和整体发展。