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我和螳螂的那些事
大良街道清凉法苑幼儿园 中二班
记录者：梁倩侨
#课程起源
9月末的天气，还是有点炎热，这天户外活动后，中二班的孩子正休息喝水的时候，忽然来了一个“小客人”……
乐乐大喊道：“老师，老师，快看，彬源的帽子上有一只螳螂。”乐乐的一声大喊，引来了孩子们的关注，并开始围起来观察螳螂。
///彬源头上的帽子顶有一只螳螂
它怎么都不动呀？
它饿了吧，饿到不能动了。
它迷路了，找不到妈妈，回不了家。
那它的家在哪里？是不是在泥土里面？
孩子们的一番讨论过后，螳螂还是静静地趴在帽子上一动不动，最后经过商讨，决定先把螳螂带回教室，好好照顾。
探 秘 螳 螂
# 两只螳螂？
第二天，一件神奇的事情发生了……
孩子们吃完早餐，迫不及待地去看螳螂的时候，“咦，怎么会有两只螳螂？”汤圆惊讶地说道。轩轩赶紧把头凑过来，认真地看了一会，说：“不是的，那是螳螂的皮。”原来螳螂脱皮了。孩子们一瞬间像是发现了新大陆一样，跑过来围着看。
图：已经脱皮的螳螂样子
其中，汤圆提出了自己的困惑：“螳螂为什么会脱皮呀？”皓延回答道：“它是在脱衣服呀。”这时候，彦辰又说：“螳螂好像睡着了。”正宇：“它脱皮好辛苦，累了吧。”孩子们叽叽喳喳地围绕着“螳螂脱皮”的话题，讨论了起来。
老师捉住这个契机，展开了晨圈谈话活动，记录了孩子们的不同想法。
螳螂长大了，想换一件新的衣服。
它要变身啦，像毛毛虫变成蝴蝶那样。
它肚子好饿，没东西吃，想吃自己的皮。
螳螂可能牙疼了。
它应该是想爸爸妈妈了，生病了，不舒服。
它饿了吧，饿到不能动了。
它迷路了，找不到妈妈，回不了家。
天气太热了，它想脱衣服。
图：孩子们纷纷围过来看一看螳螂！
为了知道螳螂脱皮的原因，老师和孩子一起搜寻相关资料。
最终在昆虫纪录片里找到了答案！原来螳螂为了更好地生长，身体的新陈代谢需要而脱皮。
脱皮期间不能打扰，脱皮后也需要补充水分和能量。
图：老师与孩子一起查阅资料
#拯救螳螂
经过昨天的螳螂脱皮事件，孩子们对螳螂更加关注了！
可是，第二天孩子们发现螳螂变得奄奄一息了，孩子们开始紧张起来，都在想着要拯救螳螂。
这是螳螂宝宝，要送它回家，它的爸爸妈妈会照顾它的。
因为它脱了皮，受伤了。
它的家就在百草园的草地，我在那里看见过螳螂。
是呀，它回家之后，皮就会重新长出来的。
“它饿了，要出去吃东西。
经过商讨，孩子们为了拯救螳螂，
最后决定了要把螳螂送回家。
老师的思考
从孩子的谈话中看出，他们对于螳螂的脱皮现象充满了好奇心，老师便顺着孩子的疑问，共同寻找答案，增加孩子对螳螂的认识。在拯救螳螂的讨论当中，不难看出，孩子对小动物有着关爱之情，孩子和螳螂的故事由此而生。
螳螂喜欢吃什么？
本想着孩子们和螳螂的故事就到此为止了，没想到，国庆之后，班上又来了一个“大客人”…….
国庆假期回来第一天，子奇拧着个小小透明盒子，踏进教室，就开心地大叫到：“老师，我找到了一只大螳螂，它叫小螳！”
经过之前把螳螂送走后，孩子们对这次的螳螂格外珍惜，孩子们看得津津有味，同时提出了自己的疑惑。
它在吃什么呀？怎么有一双蝴蝶的翅膀？
是不是给它吃树叶，蜗牛吃不吃的？
不是，它喜欢吃毛毛虫的。
小朋友的意见分成了好几类，有的认为螳螂只吃昆虫，有的认为螳螂只吃树叶，有的认为螳螂什么都吃。
老师这时适当介入，提出建议：“要不，我们去找找你觉得螳螂会吃的食物，再观察记录一下，螳螂喜欢吃什么？”孩子们停止了争论，表示赞成老师的建议。
图：老师和孩子一起讨论着。
#给螳螂找食物
给螳螂找食物之前，老师先通过晨谈活动，收集整理孩子认为螳螂可能会吃的食物，有毛毛虫，蝴蝶，蚂蚱，蜗牛，树枝，树叶，花朵，螳螂，蚂蚁，青菜等。
寻找食物
孩子们为了验证自己的猜想，去给螳螂寻找食物了…..
我找了个蚂蚱。
我的观察
收集了食物，孩子们开始给螳螂喂养，观察螳螂的进食情况.
图：宏宏用放大镜观察螳螂进食。
观察螳螂进食视频
我的记录
孩子们都提出要看看螳螂吃什么，我提出了：我们把螳螂进食的情况记录下的想法。孩子们都回应着我说好。
在进行记录的过程中，孩子对于如何记录存在了一些困惑：“我该如何记录？”
为此，老师尝试从提问入手：“我们找到了这些食物，该如何表示这食物呢？”、“又怎么表示螳螂是吃还是不吃呢？”
孩子经过思考后，有以下的结论。
可以画一片叶子，代表树叶。
画一个正方形，像打开的嘴巴，就是螳螂喜欢吃这个食物。画一条线，就像闭上嘴巴，就是不吃。
可以√和打×来表示
我想用+号和-号代表吃和不吃。
图：孩子们记录表
在观察记录过后，孩子们得出结论：螳螂是肉食类的昆虫，喜欢吃小虫子。
老师的思考
经过上次送走了螳螂，孩子对这螳螂更加爱护，从螳螂吃什么的争论入手，老师介入并提出建议，为后面寻找食物，观察螳螂，记录螳螂的活动做了铺垫。
在活动中，老师收集整理了孩子的猜想，方便孩子有目的地寻找食物。《指南》中指出，要鼓励孩子用图画和符号表达自己的愿望和想法。
为此，在观察过后，老师为孩子提供笔和纸，鼓励幼儿用简单的方式进行记录，在遇到困难的时候，运用启发性的问题，引发孩子思考，找出记录的办法，并最后由孩子得出结论，整个过程，以孩子为主体，为孩子的自主探索奠定基础。
不一样的螳螂
观察了螳螂几天后，孩子们提出了新的疑惑：“为什么螳螂是绿色的？还有其他的颜色吗？ ”
#螳螂小百科
孩子通过在家里搜索资料，发现螳螂也有不同的品种，还认识了螳螂的身体结构。
奕涵：“这是大刀螳螂。”
彤彤：“广斧螳螂的颜色不一样。”
汤圆：“绿巨螳螂像昆虫巨人一样大。”
#螳螂的秘密
关于螳螂，孩子们还有很多想知道的事情，除了观察螳螂，还可以看看《螳螂的日记》，从中了解到螳螂的小秘密。
#我眼中的螳螂
看我画的螳螂，多威猛。
有大大的翅膀。
有两把大刀。
头是三角形的。
老师的思考
老师不断挖掘孩子对螳螂的兴趣点，从孩子身上生成新的探索活动，利用不同的形式，搜索资料，绘本阅读，艺术表征等，并结合家庭资源，帮助孩子一步步加深对螳螂的认识，让这场探索之旅变得丰富而有趣。
好玩的螳螂游戏
这天，孩子们有了一个新的想法，皓延说：“老师，我昨天在电视上看到了螳螂拳，我也想学。”其他孩子的兴趣也提了上来，纷纷加入这场螳螂游戏。
#来学螳螂拳吧
#来大刀切切切
老师的思考
《纲要》中指出：“要以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中。”孩子的学习离不开游戏，在前期的探索当中，孩子对螳螂已经有了基本的认识，一场螳螂游戏，更好地寓教育于游戏中，螳螂的大刀，三角形的头部，螳螂的前肢等，孩子们能够脱口而出，这场螳螂的探秘，孩子沉浸其中。
老师的感悟
与螳螂的偶然的相遇，开启了孩子们有趣的探索之旅。《指南》中指出：“要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”
在这场探秘螳螂的活动中，孩子不断发现问题，解决问题，教师有意识地引导幼儿观察，并用适当的方法探究和解决问题，帮助孩子在自然中获得有益的直接经验。
活动后续螳螂的话题看似已经结束，但幼儿真正的探索才刚刚开始。
探索那些事，未完待续……
本课程故事
荣获“2021年佛山市学前教育协会幼儿园优秀课程故事案例评选活动”
特等奖
图片：梁倩侨
文字：梁倩侨
排版：陈焕燕、梁倩侨
审核：齐萍
