最“辛孕”的事
——小五班课程故事
随着寒假的过去，新的一年开始了，回到幼儿园的小朋友们发现陆老师的肚子越来越大了。看着陆老师日渐变大的肚子，小朋友们充满了好奇心和求知欲。会是什么原因让陆老师的肚子变大的呢？小朋友们开始发挥自己的猜想，“肚子里的是零食。”“肚子里是肉。”等等各种各样的猜想出现也让小朋友们更加好奇陆老师肚子里的到底是什么，为此，我们带领小朋友开展与怀孕有关的活动，让小朋友们不断进行探索与了解。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。小班的小朋友对出生、孕育生命这些是没有什么概念的，再加上敏感的话题常常让年轻的父母因为尴尬而回避。孩子了解的少之又少。追随孩子的好奇心，我们给予了孩子探求生命奥秘的机会。
通过前期教师的观察、研讨和思考，将课程思路定为：
陆老师肚子里是肉。
我觉得陆老师肚子里是小宝宝。
不对不对，陆老师肚子里的全都是零食，有薯片还有棒棒糖。
对于大肚子的秘密，孩子们纷纷把已有的经验和猜想表达出来，对于和“大肚子”有关的事情表现出了浓厚的兴趣。有的孩子觉得是不是吃了很多饭肚子变大的、有的孩子说是有小宝宝……孩子们将自己的想法，用绘画的方式呈现出来。
扫描二维码观看小朋友们的猜想哦~
听到小朋友们的猜想，陆老师笑着告诉小朋友们，她的肚子里是小宝宝，这一下就让小朋友们更激动了，小朋友们你一句我一句，对老师的肚子充满了好奇，于是陆老师展示了自己之前的四维检查让小朋友们看，彤彤：“哇，真的有个小宝宝欸！”团团：“他怎么那么小？”小宝宝图片的出现让小朋友们的好奇心拉满，陆老师也请小朋友们来摸一摸小宝宝，让她们感受这一神奇的事情。
孩子们在摸孕肚
在发现陆老师肚子不同的同时孩子们渐渐还发现了陆老师好像和之前有些不一样了，于是老师为孩子们提供了以前的老师照片和现在的老师照片，孩子们通过两张照片的对比发现许多不一样的变化。
哦！我发现了陆老师的脸变圆了
。
陆老师以前的肚子很小是平平的
。
还有还有陆老师的腿变粗了
。
以前的老师
现在的老师
以前的陆老师很苗条，现在有点长胖了。
以前的陆老师脸小小的，现在的陆老师脸圆圆的。
以前的陆老师很漂亮。
关于老师肚子里住着一个小宝宝这件事，引发孩子们的好奇心。面对孩子的疑惑，基于幼儿发展的兴趣和需要，老师追随孩子的兴趣及时开展活动。当孩子们关注到陆老师肚子变化的时候，一粒有关生命起源的种子也随之种下。从好奇心和探索欲出发，教师及时引导话题让孩子们在探索中学习，真切地感受到生命的奇妙，领略探索的乐趣。
知道了陆老师肚子里的是宝宝后，孩子们又开始产生新的问题了“宝贝是从哪里来的？为什么会到陆老师的肚子里去呢？”老师也发现孩子们对于宝宝是从哪里来的非常好奇，于是抓住问题请孩子们发挥自己的想象和自己的已有经验大胆猜想这一问题。
我觉得宝宝应该是从垃圾桶里来的。
我也觉得应该是这样的。
是魔术师变魔术变出来的。
我是从嘴巴里来的。
我是从家里来的。
我从妈妈肚子里来的
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对于小宝宝到底是从哪里来的这一问题，老师们没有马上告诉正确的答案，而是请小朋友们回家去问自己的爸爸妈妈，并下发调查表让小朋友们自己探索远比直接告诉要来的重要，也能让小朋友们更加加深印象。
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在有了前期的调查后，小朋友们有了前期经验，对于宝宝是从妈妈肚子里来的这一点非常深刻了，但具体是怎样会出现宝宝还不了解，小朋友们都有这么多的想法，那么小宝宝到底是从哪里来的呢？他是怎么跑到肚子里去的呢？我们一起去绘本里找找答案吧！于是老师带来了绘本故事：《小威向前冲》，通过绘本与老师的引导小朋友们渐渐开始了解宝宝是怎么来的了。
小威真厉害，那小娜怎么来的呢？
布朗先生的身体里有好多好多的小精子。
知道了自己是从妈妈的肚子里生出来的，孩子们继而对自己在妈妈肚子里是如何长大的发生了浓厚的兴趣。孩子们对自己在妈妈肚子里是如何长大的充满好奇，追随着孩子们的兴趣，我们开展了《神奇的小“房子”》这一活动，于是孩子们想要将自己如何在“小房子”里长大用图片的方式记录，制作一份宝宝成长过程图。
当孩子对什么都好奇的童年意识初期，他们所需要的答案并不是百科全书那般精准的描述，而是能被他们思维形象化的解释。通过活动，孩子们在探究生命过程中，知道自己是从哪里来的，感受生命的意义与美好，让孩子感受生命在子宫中的孕育过程，了解到一颗受精卵到婴儿呱呱落地这段时间不同的变化。
在绘本中，孩子们了解到宝宝孕育的过程，那宝宝出生后又会有怎样的变化呢？小朋友们发现原来我们的长相都是不同的，随着长大自己的长相会发生变化，而且自己的长相有些地方会像妈妈有些像爸爸。由此孩子们好奇那陆老师的宝宝会是什么样的呢，于是老师准备绘画材料请孩子们来画一画自己心目中陆老师宝宝的长相。
宝宝的头发很多
宝宝的头发长长的
宝宝有圆圆的脸蛋
宝宝长得很漂亮
随着对自己由来的理解，孩子们迫不及待的又有新的探知欲望“宝宝是弟弟还是妹妹呢？”对于这件事孩子们都有自己的想法，有觉得是男孩子的有觉得是女孩子的，于是老师请孩子们说说自己的想法，并开展了投票大会进行投票。
我觉得是妹妹，因为我妈妈也刚刚生了妹妹。
不对不对，是男孩子。
最终投票结果：9票小朋友认为男孩好，因为男孩很酷、很勇敢、力气大、可以保护别人……13票小朋友认为女孩子好，因为女孩可以穿裙子、戴戒指、扎小辫子，温柔又漂亮……
虽然投票结果出来了，但孩子们还是很好奇陆老师肚子里面的宝宝是弟弟还是妹妹，并且觉得自己的想法才是对的，于是老师马上为还没举办了一场辩论赛《男孩好还是女孩好》请孩子们分成两组面对面进行辩论来说一说，为什么？
辩论开始
女孩队讲述
男孩对讲述
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《指南》中提出：“社会情感的学习，主要是通过幼儿在实际生活中积累有关的经验来学习的。”孩子们通过已有经验和想象来猜测肚子里宝宝的活动，并用图画的方式表征了出来，通过一个小小的游戏，在通过照片直接观察成长过程的同时也进一步感受到了生命的神奇。
十月怀胎是非常辛苦的，每个妈妈都是非常的伟大，为了让孩子们感受到妈妈们在养育自己时的辛苦，我们开展了一场体验孕妈妈的活动，请家长准备一颗生鸡蛋让孩子们带来保护好，体验一下做一天孕妈妈，一天之中每个环节都不能让鸡蛋碎掉，要保护好这个鸡蛋。通过一天的保护，孩子们真切体验妈妈的感受。
保护“宝宝”
“宝宝”不见了
“宝宝”碎了
成功保护“宝宝”
孩子们作为“孕妈妈”保护鸡蛋宝宝的一天开始啦！一开始孩子们感到既好笑又新鲜，在盥洗、游戏、进餐、午睡等一日生活的各个环节中，孩子们都小心翼翼地守护好自己的“小宝贝”。活动中随时都能看到孩子们的小心谨慎，如：做游戏时，为了保护鸡蛋宝宝放进自己的袋子里再用手护着；睡觉时，将鸡蛋宝宝放在枕头旁边生怕鸡蛋宝宝不见或者碎掉。
为了让孩子们感受到妈妈们在养育自己时的辛苦，老师准备了气球让孩子们放在肚子里，体验一下孕妈妈的辛苦，孩子们每人在肚子里面装一个气球，挺着“大肚子”，圆鼓鼓的，将衣服撑的老高，活动中不让气球爆炸和掉下来。通过活动孩子们真切体验妈妈怀孕时的辛苦！
我不想当妈妈了，一点也不好玩，我都捡不到东西。
肚子太大了，我都看不到地上了。
爱在行动中，虽然我还小，但可以让我为您捶捶背、为您洗洗脚，帮您做点儿事，表达我对您的爱，妈妈我爱您！
在了解妈妈的感恩之情以及爱之后，老师请孩子们思考要如何去表达对妈妈的爱。对此孩子们都非常积极，纷纷上前来分享自己的想法，放学回家后小朋友们便以各种形式来表达对妈妈的爱。
帮妈妈扫地
抱一抱妈妈
帮妈妈管妹妹
给妈妈捶背
小五班歌唱《妈妈我要亲亲你》
《指南》中提出：“要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”活动中孩子们你一句我一句地述说着大肚子地困难和要注意的事项，孩子们都感受到了原来顶着大肚子干什么都不方便，也不舒服，还很辛苦呢！明白了原来我们在妈妈肚子里面的时候，妈妈也是这样的辛苦。小小的模仿，让孩子实实在在体会到了妈妈大肚子时的艰辛，萌发了孩子们的责任意识，学会了感恩。通过之前一段时间的课程，生命教育的价值一定已经在这群孩子的心中生根发芽了。
随着时间的过去，陆老师告诉小朋友们再过三个月宝宝就可以出生啦，小朋友们便开始期待与宝宝的见面，“宝宝出生要准备什么呢？”随着一个小朋友的疑问，其他小朋友开始说出自己的想法与疑问。
要准备奶粉、太阳。
要准备积木
要准备牛奶
要准备篮球
如果宝宝出生了，要如何照顾宝宝呢？小班的孩子们最喜欢的便是娃娃家，她们经常在娃娃家里进行角色扮演，通过自己平时的观察所了解到的去模仿照顾宝宝，通过这次的契机，孩子们对于这一类角色扮演更加感兴趣了，于是老师请孩子们都来扮演角色，并告诉大家正确的照顾宝宝的方法。
我会喂宝宝吃饭。
我会抱着宝宝睡觉。
随着宝宝马上就要出生，还有一件非常重要的事情，那就是取名字。于是陆老师请孩子们来为宝宝取一个小名，孩子们非常激动，纷纷将自己想好的名字告诉老师。
可以叫小宝宝。
我觉得可以叫布丁。
我的名字
孩子们对姓名产生了浓厚的兴趣，“我的名字到底藏着什么秘密呢？爸爸妈妈为什么要给我取这样的名字呢？”
于是孩子们回家去问爸爸妈妈，寻找自己名字的故事，之后回来与同伴分享自己的名字，发现原来我们每个人都有一个独特蕴意的名字。
我叫叶诗函，妈妈希望我诗情画意有涵养。
我叫张宇程，我爸爸姓张，我妈妈姓程，两个结合起来就是我的名字。
《指南》提出：引导幼儿在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类，概括。孩子对宝宝虽然有初步的认识，但还是缺少经验，孩子们对一切充满好奇，教师可以及时抓住孩子的好奇点出发探索问题解决问题。
基于孩子们的好奇心和疑问，为探索生命的起源。我们通过《小威向前冲》绘本、视频助推的方式，让孩子们了解宝宝是如何而来的，同时知道生命孕育的神奇过程，感受生命的可贵与照顾生命的不易，并从中产生共情。通过孩子们亲身体验了“做妈妈”，发出了无数感慨，“不方便、好辛苦啊……”每一个生命的到来，都承载着妈妈的辛苦，用柔弱的双肩承担生命之重，用温情的目光迎接小生命的到来，是妈妈的坚持与不放弃，才让今天的我们看到这多彩缤纷的世界，感受到这世界的无限趣味。本次活动中孩子们形成了最初的、科学的生命观，教师把性教育与生命教育情感教育结合起来，融入到人格、情操、责任感等更高层次的培养，以促进孩子身心健康的发育。
教师要尊重儿童，及时给予幼儿需要的支持、发现幼儿的好奇心与兴趣,让幼儿大胆的猜测与实践，活动中教师将感恩教育融入生活和学习中。《3-6岁幼儿学习发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础”。所以一次真实的体验、经历远比说教更具有意义,借此契机，教师需要抓住幼儿的兴趣点和需要，与幼儿一起探索学习关于生命教育的系列课程。此次活动教师结合探索生命的“奥秘”这一契机，作为参与者融入幼儿活动，与幼儿一同感知生命的奇妙，通过一系列的活动生成，逐步将活动的主体交还给幼儿，让她们在探讨与交流中一步步感受妈妈孕育的辛苦和爱，懂得感恩，也知道了生命的可贵与亲情的重要，进一步萌发了爱与责任心。这场关于“生命”的探索将会一直持续不断，作为教师会一直秉持着美好教育的信念传递美好的故事。
我们的课程故事仅仅只持续了一个月，对于宝宝出生之后到底会发生什么都是未知数，接下来我们将继续探索生命的奥秘，小五班的小朋友也将向园长妈妈提出领养芦丁鸡的想法并给园长妈妈写了一份信。
亲爱的园长妈妈：
我们想养五只小鸡，它们喜欢吃青菜和米饭，小鸡们想要住在房子里。
谢谢！
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