游戏背景
幼儿园新打造了攀爬组合架区域，这一区域对于我班的孩子充满了吸引力。有挑战的攀爬网格让孩子们很兴奋和激动。奇思妙想是孩子的天性，在多次游戏追踪过程中，当孩子遇到攀爬架，攀爬网变成滑道，当滑道进行升级，一个个故事油然而生……
思维导图
老师，我害怕
情景1：孩子们开心的来到攀爬区，他们都在攀爬网上跃跃欲试，刚开始的时候，他们只是小心翼翼的从网子底部爬上去然后再爬下来，每一步都爬的十分小心，生怕自己一不留神掉下来。慢慢的他们开始不满足只停留在网子的斜坡上，开始爬过斜坡到达最高最平坦的地方。
游戏结束后回到教室，孩子们开始激烈的讨论……
童言童语
网架有斜坡，我有些害怕，不敢往上爬。
如果有小朋友害怕不敢走，可以请勇敢的小朋友拉着她一起爬。
我的鞋子卡住了好几次！
游戏表征
教师小结
孩子对于自己半熟半生的领域充满了好奇心，但孩子们在攀爬的过程中也处处小心生怕自己掉下来，有一种危险意识的存在。
营救游戏
情景2：慢慢的孩子们攀爬越来越熟练，有一天，子言爬到网子中间时，一只鞋子卡进了网子里，她尝试了几次想把鞋子抽出来，但都没有成功，鞋子掉进了网子下面的草坪上最后她索性将鞋子脱掉，在网子上(假装被敌人控制了)嘴里喊道：“快来救救我呀，快来救我呀，我掉进去啦。”这时候棋棋马上说到：“我来救你啦，我来啦～”只见棋棋钻到网子下面帮他取回了鞋子，爬向子言的网子那里，营救成功后，他拉着子言往上爬，一起坐在最上面。
教师小结
在攀爬的过程中幼儿的游戏水平由单独游戏过渡到合作游戏升级到营救游戏，使游戏不断向更高水平发展，借助游戏情节，互相之间有了更多的交流、讨论、想办法解决问题的行为。
过了几天，我们提供了游戏垫子，游戏一开始，游戏垫子就燃起了小宝和棋棋的兴趣，只见棋棋拉着垫子想爬到网子的上面去，爬到一半手松了松，垫子随着斜坡滑了下去。他们觉得很好玩，决定坐在垫子上滑下来。
搬运垫子
提出探讨问题：“垫子太重，搬不上去怎么办？”
我们一起用力拉上去。
我们可以合作，一个拉，一个推或者托。
“
方法一：
结果：拉一会手就没力气了，垫子滑下来了。
“
方法二：
结果：拉到一半脚卡在网子上。
“
方法三：
结果：成功的将垫子搬上去了。
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观看我们的精彩瞬间
教师小结
从游戏的过程可以发现，孩子解决问题的能力有所提升，在游戏中我们看到孩子们多次的调整，出现了很多种的搬运方式，才将垫子搬上去，同时也体现出互相合作能力也很强很默契。
滑不下来
情景3：搬上垫子后，小宝坐在垫子上打算滑下去，结果垫子卡在网子上，豆豆以趴着的姿势下滑，可是尝试了很多次，都是这样的结果，他们陷入僵局……就这样滑草游戏在“哎呀”、“啊啊啊啊啊”、“哎呦”中结束。
童言童语
我是斜着滑垫子，可是垫子没滑下来，人先滑下去了。
我的垫子一半在上面，一半在斜坡上，垫子卡住的时候我差点被摔下去……
垫子要滑下来可以叫同伴帮忙拉住。
如果小朋友害怕不敢走，可以请勇敢的小朋友拉着一起爬。
滑下来了
孩子们通过多次调整垫子摆放的位置进行下滑游戏，终于成功了。
调整摆放位置
孩子们对多次调整垫子摆放进行了表征记录：
教师小结
1. 幼儿在游戏中问题解决能力的发展
在滑草游戏中，垫子卡在网子上滑不下去，基于这一问题，幼儿做了多次尝试，有失败有成功。方法一:一半斜放在网子上，一半放在平坦处，不成功；垫子整块斜放滑下来，成功;方法二:将大部分垫子移出外面，小部分翘起，成功；方法三:垫子整块斜放滑下来，不成功;。幼儿在不断地思考猜测、实践验证的过程中探寻到最佳的方式来。
2. 幼儿在游戏中探索学习能力的发展
幼儿在垫子滑下去的探索，其实就是关于斜坡下滑与摩擦的探索，很多现象都是幼儿游戏的偶然结果(比如斜面角度)，然而探索的过程却是重要的。在游戏中幼儿进行的假设、验证，使思维始终处于一种活跃状态，帮助孩子们更好地建立起了新经验。
花样滑草
随着幼儿游戏经验不断的丰富，他们已经不满足于只坐着垫子往下滑，他们想尝试不同材料下滑的难度，于是孩子们在幼儿园现有的材料架上寻找各种各样的游戏材料，如梯子、轮胎等来拓展孩子的游戏内容。
轮胎
木梯
木板
滑板
童言童语
最刺激的是滑板，因为滑下来的速度超快，我的心都要跳出来了。
最危险的是梯子，我整个人都往前扑了，差点摔了。
轮胎我一点都不喜欢，搬上去很费力。
木板可以一滑到底，但搬上去有点重。
孩子们对已有的滑草材料进行了一次评价和投票：
在探索中，孩子们发现材料的不同，感受也不同，滑下来的刺激度也不同。最终，他们一致认为，最舒适的是垫子，因为垫子是最软的，可以各种姿势滑！
教师小结
看似是在简单的滑草，但幼儿其实也在不断地对材料进行反思调整，《指南》中指出，幼儿的学习是以直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行的。孩子们寻到了很多的材料， 如:木块、轮胎、梯子、滑板…通过他们自己的真实感受，孩子们发现材料的不同，感受也不同，滑下来的刺激度也不同。
长长的滑梯
孩子们越来越喜欢滑草游戏，但是随着游戏的进一步深入，问题也随之产生了。
问题1：
场地人多，需要排队。
问题2：
每次滑下去都要搬材料上去，费时又费力。
有什么好办法可以一直玩呢？
我们可以在爬网上造一个滑滑梯呀！
基于游戏以及生活经验的迁移，幼儿开始设计滑梯图纸。
设计好了赶紧搭建吧
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教师小结
以等待观察的方法，给予幼儿探索的时间和空间，幼儿自主发现问题解决问题。幼儿在游戏中，虽然遇到了需要长时间等待、搬材累等情况，但并未影响他们的探究兴趣和快乐体验。幼儿积极地进行调整，并没有放弃游戏，于是我们采用等待的方式，让幼儿探索。
游戏收获与启发
01
幼儿获得
游戏中，孩子们对简单的搬运垫子进行了深入的探索，背后折射出他们一次次的思考。如：孩子们一开始搬运垫子，从一个人搬到四个人搬，在尝试的过程中，幼儿发现垫子太大，人多了脚会卡住，至后来用上面拉，下面推的方式形式进行投掷，在此过程中，幼儿相互合作、分工明确、一起协商，在社会交往能力和游戏经验方面都得到了协同发展。 在人和垫子滑下来的情况下，一次一次的调整和验证，孩子们没有放弃，而是坚持不懈追求着成功。
02
教师启发
看见孩子的游戏，看见自己成长的轨迹，有温度和深度的引导，让我们更好的感受互动的力量。教师自己在儿童游戏中的主要作用是“发现儿童如何游戏”，而不是“指导儿童如何游戏”， 在滑草游戏过程中，孩子们面临了困难，幼儿一开始进行下滑的游戏过程中发现，将垫子移出一半，会卡在网子上；多移出一些，就能滑下来，这正是幼儿乐于观察、善于发现的表现。在此过程中，作为教师，我发现了孩子们勇于探索、不怕困难、敢于尝试的品质。游戏是孩子们的快乐源泉，教师应发现真游戏，支持真学习，促进真发展，真正让游戏点亮孩子的精彩童年！
主编：施佳囡 朱红飞
拍摄：中六班教师
审核：施萍萍
总审核：韩佳乐
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