南阳三幼|项目活动：电梯的那些事儿（大二班）

我们幼儿园也有电梯，你们知道在哪吗？

孩子们都不相信，于是通过老师的地图开始了寻找电梯之路。

找到电梯了，孩子们的一大串问题，有些老师也说不出来，鸿逸说幼儿园是园长妈妈造的，园长妈妈肯定知道，于是我们制作好邀请函，去邀请了园长妈妈来解答我们的疑惑。

原来幼儿园的电梯是餐梯，还有一个是污梯，是用来送剩菜剩饭的，小朋友是不能乘坐的。了解了这么多电梯的小知识，回到教室，他们也当起了小老师，解答了另一组小朋友的疑惑。

孩子们通过已有经验开始了第二次讨论，电梯里有什么？

电梯里还有……

幼儿园的电梯里空空的，什么提醒的标志都没有，一起来设计吧。

我们一起跟着安全小卫士，学习了当遇到电梯急速往下坠时，可以将楼层按钮按亮，同时按亮报警按钮，然后背部紧靠电梯壁，双腿弯曲，护住颈部。

了解了电梯，我们在建构区、建构馆当起了工程师，开始电梯制作大赛，有的先画了设计图，有的分工合作。

用积木搭的电梯不能升降，又容易倒塌，孩子们谈论到了电梯的运行原理并且想到了用什么方式制作“电梯”。

参加谈论的小朋友越来越多，就在小朋友们“争”得不可开交之时，丁丁提出了一个新的想法：把“电梯”做出来，这样就能知道谁说的对了！

于是孩子们开始寻找材料：纸箱、齿轮、线、固体胶等等，收集好材料，孩子们分成两组：转转电梯、齿轮电梯。

“转转电梯”在组装的过程中很顺利，他们利用了转动的原理，通过铅笔的转动使电梯厢上升或下降。

在小朋友们的共同帮助下，问题一个个破解，虽然最后齿轮电梯运行没有转转电梯那么灵活，但是在这个过程中，孩子们学会了合作、探究。

孩子们在“zuo”过电梯后，开始了讨论，有的说喜欢坐电梯，有的说不喜欢，于是我们开展了一次辩论赛，我们一起来看一看。

孩子们在一次辩论赛后，没有结束对电梯的讨论，有的说：要是以后有去天上的电梯就好了。既然如此，我们抓住孩子的想法，来了一次未来电梯的设计。

1．真兴趣——探索更持久

以“趣”为导，幼儿从兴趣出发，在电梯相关问题的推动下，将探究性项目学习串联起来，有方向、有目的地、可持续地探索电梯，丰富了关于电梯运行的知识，感受到了电梯带给人们的便利，引发了幼儿对于电梯利弊的思考，在活动中发展了幼儿探究的持久度、连贯度，逻辑能力也得以提升。

2．真合作——互动助成长

“小组认领式”的项目样态，得以把幼儿发展出来的自主意识延伸到各领域之间的有机整合，通过构建相互信任、相互合作和交往的制作“电梯”的情境，帮助幼儿自主有效平衡自我和集体的利益。

3．真体验——深度促发展

幼儿通过对“电梯”的认识、探寻、体验、设计、制作等深度学习获得的远不只是关于电梯的认知经验，更重要的是发展了幼儿的主动性、问题解决、专注度等良好的学习品质和能力。

1．视觉问题化

整个项目活动中，教师追随幼儿视角，不高控幼儿的项目生成能力，跟随着幼儿的问题，逐步深入关于电梯的探究。以多样的支持策略、环境烘托，提升项目的广度与深度。

2．思路清晰化

教师的项目活动思路是在幼儿探究问题的驱动下不断跟进的，是“链式”深入。项目活动的开展亦是促进教师在幼儿视角下厘清思路，不断明晰幼儿思维，做好可持续化发展。