自“担当实干 争先跨越”大讨论活动开展以来建水县临安镇童怡幼儿园学好用好“三个工作法”，从大讨论活动中深入查找教研工作中的疑难和不足，用心思考教研问题的破解之法和突围之路。
用好项目工作法，实现教研大提升
教研项目化。为了更好的做好我园教研工作，特设立教研组织机构。根据年段、领域、课题划分不同的教研项目组，分别设立了小班、中班、大班、五大领域、园本特色、课题等教研项目组。根据幼儿一日活动流程，分为生活活动、体育活动、区域活动、教育活动、教育环境创设五个方面。
教研清单化。教研实行领导包保制，推行三级网格化管理模式，下设“大网格2个”，“中网格”3个，“小网格”26个。园长为总指挥，教学副园长为总调度，行政领导、各年段教研员、各班主任担任各级网格管理员，对各项教育教学活动及教研工作进行全程把控。各教研员包保各年段组，各班主任包保班级管理及教育教学活动，各班教师包保区域活动及教育环境创设，各保育员包保常规教育及生活活动，真正实现了“挂图作战”抓进度，“倒查责任”抓推进，“销号管理”抓落实。
教研具体化。全园配有年段教研员3名，负责讨论研究各年段教研内容以及组织教研培训，跟踪指导、监督，解决教研过程中的疑难问题；五大领域组长5名，带领教师学习有关方针政策，钻研教材。围绕一日活动各环节进行深入研讨，并组织教师相互听评课，及时了解各教师的保教情况，检查教师听课情况；课题教研团队3个，结合课题研究情况，定期组织教研学术交流活动，做好课题资料的搜集、处理，对形成的文字材料加以系统整理，归档，撰写教研成果报告，保证教研工作深入扎实的开展。
用好一线工作法，深入一线抓教研
部门配合联动，困难在一线破解。为更好的促进一线教师的教育教学质量，优化一日活动流程，行政班子、教研组、班级教师、后勤部门配合联动，通过座谈、问卷调查、个别交流等的方式，聚焦教育教学中的难点难题、聚焦活动环节是否规范有序，查找基层教师最关心、最现实、最迫切需要解决的问题；列出问题清单、责任到人、深入一线、包保教研、同步提升。
进班督导促研，责任在一线彰显。行政领导、教研组、骨干教师形成合力，深入一线进行半日活动跟踪，通过跟班教师的自我反思、教研组和骨干教师的观摩评析、行政领导的经验分享和总结，切实解决“一线问题”，化解一线问题，形成“行政受锻炼，教师得实惠”的长效机制。
观摩促进学习，人才在一线培养。教育教学工作更多的是由一线教师在实施，在深入开展“抓教育、补短板、强弱项、增专业”半日活动跟踪观摩中除了解决教师们的实际教育教学问题，还在活动中展现大批优秀教师，优秀班级；在半日活动跟踪评析过程中，也促进了教师之间的相互学习，真正提高了教师们的教育教学水平和教研能力。
用好典型引路法，心系教育促成长
选树典型 让教研“聚”起来。“拨亮一盏灯，照亮一大片”。幼儿园选树已经培养起来的专业技能强、组织能力强、一日活动执行强的典型班级及教师作为全园学习的对象。其中，小三班、小五班、中六班、中七班、大一班、大六班为班级试点，王燕、杨曦、张颖、何桂华、梁紫芬、刘翠丽等为教师典型，通过试点带动、典型带路，达到共同学习、共同进步、共同提高的目的，全面提升教师队伍的综合教育能力，引领教研工作的新成长。
叫响典型 让教研“动”起来。我园结合自身教研工作实际，以典型引路法为抓手，通过交流共享、学习典型、观摩指导，与典型比教学、比技能、比常规，充分用好半日跟踪活动、大教研活动、年段教研活动等提升典型的宣传力、吸引力和感染力，组织教师队伍到班级内观摩、班级内学习、班级内讨论、班级内反思，把教研工作做细、做优、做精，进而推动教研高质量发展。
推动典型 让教研“活”起来。自“三个工作法”推广以来，我园共开展一对一帮扶活动9次，推选出试点班级6个、教师典型12人，并积极拓宽宣传渠道，将“建水教育”、“古城建水”等新媒体作为宣传正面典型的有力阵地，在微信公众号设立了“人物记”“我身边的教育人”等专栏，让先进典型的宝贵精神和品质得到充分展示。其次，通过典型引路发挥带头作用，让其余各班级根据选树出来试点班级的经验并结合各班级特色进行“多元合一”，聚力推进我园教研发展，让教研“活”起来。
通过践行“三个工作法”，促进了教师们工作作风的大转变，教师们真真切切地感受到了开展“三个工作法”带来的新变化。激发了教师们肩上的责任和担当，也更进一步地融合了教师之间、师幼之间、教师与家长之间的关系，树立了教育工作者的美好形象。
文字：教研组
图片：教研组
审核：潘梦媛
