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从前，中国人的庭园里静卧着一片海，叫作“门海”
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在曹家大院参访活动中，孩子们被院子里的一口口大水缸吸引。“这是干什么用的？”“怎么水缸放在院子里了呢？”“水缸里还扔的硬币呢，真有意思。”
从前，中国人的庭园里静卧着一片海，叫作“门海”。门海是古代的重要消防设施，并素有门前有大海，财源滚滚来的美好寓意，是我国古代建筑的典型代表之一。幼儿的好奇心遇到中国古建筑，究竟能碰撞出怎样的火花呢？
大院里“遇见”门海
曹家大院研学活动中，孩子们发现每个院子的中间都放着一口大水缸，孩子们围着水缸讨论起来：
李鸣予：“院子里怎么摆了个水缸呀？”
梁艺宁：“这是用来养鱼的。你看这大缸里满满的水。”
巨承林：“不对，水里面有好多硬币。”
孩子们：“这个大水缸好好玩呀，哈哈哈。”
薛博伦扭过头问导游：“阿姨，这个是啥呀？”
导游：“这个叫做门海，古代每个庭院里都会摆一个，有招财保平安的寓意。”
毕怡雯：“一个大水缸怎么能保护家人的平安呢？”
孩子们：“就是就是，好奇怪。”
教师：“你们在其他地方见过门海吗？是什么样子的？门海到底是用来干什么的呢？回家后和爸爸妈妈一起查查资料吧。”
反思和调整：
在曹家大院的众多古代建筑和珍宝中，孩子们却对一个看似不起眼的门海产生了极大的喜爱之情。教师尊重和跟随幼儿的兴趣，借助前期诊断性评价表格，教师直观的、系统的了解到幼儿的已有经验和疑问。活动后，教师鼓励幼儿查阅门海的相关信息，主动建构门海相关经验，为进一步深入探究门海做好准备。
网络上“探秘”门海
集体活动中，小朋友们分享自己的调查发现。
薛菲冉：“我奶奶家的院子里也有一个大水缸，是养着鱼呢。古代的人也会在门海里面养鱼。”
韩昀羲：“我从手机上看到门海上还有各种各样的图案，很漂亮。鱼代表有钱，醒狮能辟邪，保平安。”
教师：“门海只能起到装饰的作用吗？”
彭梓铭：“不是的。古代的房子都是木头做的，容易着火，门海里面装满水就可以灭火。”
梁艺宁：“怎么灭火呀？”
赵子豪：“拿一个水瓢从门海里舀上水灭火。”
董梓晟：“用一个水管和水枪不就行了？”
任洛兰：“古代没有那些东西。”
毛一诺：“而且那么点儿能灭了火吗？万一火很大怎么办？”
毛一鸣：“我知道啦，把其它院子里的水都拿去灭火。”
桑晨曦：“那么大一缸水，怎么搬的动呢？”
费怡涵：“古代没有消防车和消防员。”
薛博伦：“要是灭不了火，房子也塌了，人也会被烧死。”
谈论到这里，孩子们都相互看看，不知道该怎么办了。
教师：“火灾真的会给人们带来很大的灾难。在古代，门海到底是怎么灭火的？如果发生很大的火灾，又该怎么办呢？古代有消防局吗？”
反思和调整：
通过调查和谈话，孩子们对门海的外貌特征、寓意、功能有了初步的认识。同时，结合自身对于火灾和消防的经验，对门海的灭火功能和古代灭火法方式产生了质疑。在极大的共情下，孩子们对探秘古代消防充满兴趣。
教师设计了古代消防调查表。
任佳萱：“古代有水桶、水瓢，可以从门海里舀水然后灭火。那个水瓢是用葫芦做的。”
菲冉：“我查到除了门海，古代的消防器械还有麻搭、唧筒、水龙。”
巨承林：“古代有一个望火楼，就是现在的消防局。古代的消防员叫火师。”
教师：“哇，原来古代不仅有消防局和消防队，古人还发明出这么多消防器械，可太厉害了。那它们是怎么用的呢？”
贺以杉：“麻搭是上面有一些像草一样的东西，下面有一个把手，往前一甩，就把火灭了。”
魏楚航：“还有一种用猪的膀胱做的水囊，能装很多很多的水，扔到火里灭火。”
孩子们：“哈哈哈哈哈哈，那不就是我们夏天玩的水气球吗？”
郭泓玏：“我查到古代有一种灭火的车，叫水龙，就像现在的消防车一样。”
温昱嘉：“那个水龙需要两个人轮流压，就把水压出去了。”
教师：“为什么压就能压出水呀？”
孩子们：“不知道呀，图片上就是那样的。”
通过调查谈话，孩子们对古代消防器械的名称和材质有基本认识，并且积极的猜想使用方法和原理。但是，幼儿的经验停留在感性经验上，幼儿在讲述中缺乏物质支持和探究性，教师决定及时给与支持。
小手中“自制”消防器械
区域活动时间，孩子们利用教室里的各种材料自制消防器械。
陈梓宸：“咱们把这个气球里灌满水就是一个水囊了。”
说完，几个小朋友把气球的口部对准水龙头接水。
董翊涵：“气球里怎么只有这么一点水呀，哦，这个水灌不进去了，都从旁边流出来了。”
温昱嘉拿过气球，把气球口套在水龙头上，气球里的水越来越多，气球也变得越来越大，女孩子们发出一阵欢笑声。
旁边的两个小朋友也在尝试制作消防器械。
杨梓藤：“我的这个袋子一装上水，水就流走了。”
魏楚航：“因为你的袋子上面都是孔呀。我的水管也不行，我一提起来它，水就从下面又流出去了，根本吸不上来水。”
教师：“我也发现了，我们的水管里都能流出水来呀，这是为什么？”
魏楚航：“我得回去查一查。”
李鸣予：“我这个是用一次性碗做的门海，门海上的雪糕棍是用来抬起来这个门海去灭火的。也可以用上面的吸管把水吸上来灭火。”
教师：“这个吸管能吸上来水吗？”
李鸣予在里面倒了一点水试了一下：“不能，这个吸管就吸不上来，得用那种能抽水的那种呢。”
在集体活动环节，成功的孩子分享自己的喜悦，的孩子讲述了自己发现的问题和可能的解决方法。
反思和调整：
在第一次自制消防器械中，孩子们在幼儿园收集各种材料进行探索和制作，由于材料种类有限，已有经验不足，孩子的制作比较简单或者造型化，而且很多孩子都没有成功，缺乏体验感。
利用周末，教师鼓励孩子和家长进行亲子制作。
幼儿园里“检验”消防制作
一天，孩子们一入园就发现了教室里多了两个大家伙——门海。孩子们兴奋的围着门海谈论着：
费怡涵：“教室里怎么会有一个门海呢？这是要给我们班灭火吗？”
霍苗宇：“我们班有灭火器，这个就是让我们玩儿呢。”
薛博伦：“我今天带来了水枪，正好可以拿它来试试能不能灭火。”
孩子们：“我也想试试，我也想试试。”
集体活动中，孩子们拿出自己和爸爸妈妈一起制作和收集的消防器械，迫不及待的和小伙伴们分享。
教师：“孩子们，我们制作了很多的消防器械，它们和门海是怎么灭火的呢？”
李鸣予拿着上次的小制作说：“我们只要提起上面的雪糕棍，就可以把门海里的水倒到着火的地方。”
张瑀琦：“门海这么大，根本搬不动。”
鸣予走到门海前，双手抱着大缸想把门海搬起来，可是门海一动不动，旁边的孩子们也纷纷赶来帮忙，可仍然没有成功。
任洛兰：“可以用这个！我用易拉罐瓶子做了小桶，可以从门海里舀上水灭火。”
贺以杉：“我这个麻搭也行。我在门海里沾下水，布就湿了。然后再甩到火上，就能把火扑灭。现在森林消防还在用我这个方法呢。”
教师：“原来，只有门海还远远不够，还需要更多的工具和门海一起使用，才能起到灭火的效果。”
管子组的孩子们也纷纷来尝试，他们把各种管子放入水中，灌满水后用手指堵住一头，然后去灭火。
旁边的孩子：“这样有点慢，而且水太少了。”
教师：“只有管子的话，好像水不会自己流上来呢，所以水比较少，而且一不小心就流出去了。”
郭泓玏：“我这个可以把水吸上来，你看我这个下面有一个注射器，一拉就可以把门海里的水吸上来。”
彭梓铭：“哈哈，我知道这就是注射器的原理！”
薛博伦：“我带来了妈妈给我买的打水枪，就是超大的注射器的样子。”
孩子们：“哇，这个最厉害！”
刘霖栋：“我做的消防器械上面也有一个注射器，下面连接的一个吸管，我拉起这个注射器，再压下去，另一个吸管里就喷出水来了。这个叫唧筒。”
教师：“好神奇呀，我们没有碰到瓶子里的吸管，为什么它会喷出水呢？你将注射器拉起来以后，注射器里面有什么？”
刘霖栋：“是瓶子里的空气。”
教师：“哦，原来瓶子里的空气被注射器吸走了。是吗？那注射器压下去后又发生了什么事呢？”
刘霖栋：“又回到瓶子里了，所以就把水从吸管里挤出去了。”
教师：“原来，注射器能把空气吸起来又压回去，瓶子里的空气发生了变化，所以才喷出来了水。”
魏楚航：“哦，我知道我们的管子为什么吸不起来说啦，我需要连接一个大大的能吸的工具。”
教师：“看来我们的小制作还得再改进一下。”
反思与调整：
在小实验中，孩子们发现了门海和古代消防器械之间相互依存的关系，初步了解了水压的科学原理，对进一步探索古代消防有浓厚的兴趣。教师鼓励孩子们改进消防器械，感受古代人民的智慧。
教师组织了第二次亲子制作，并将门海搬到了户外，幼儿有更大的探索空间，检测自制消防器械的灭火功能。
贺以杉：“麻搭是用一种结实的植物做的，古代布料很贵，所以他们选择了更加便宜和方便的东西来做麻搭。”
刘霖栋：“我这个是升级版的唧筒，下面的大水桶能装更多的水，上面的水枪能不断的向上吸水，这样就能喷出更多的水来。”
薛菲冉：“我和爸爸做了古代的水龙，两个把手不停的抽空气，前面的这个龙头就会喷出水来。”
孩子们都来玩水龙，笑着说：“太好玩了，这个喷的水好远呀！”
李竺真：“水龙就是古代的消防车，现代的消防车一定比这个还要厉害。”
教师：“真的吗？你们想不想去跟消防车比一比呢？”
孩子们：“好呀，我们一定能赢。”
消防队“比武”现代消防
孩子们走进消防队，进行了为期半天的参观学习。
巨承林：“现代消防器械也厉害了吧。”
冯浩洋：“可锋利了，都是尖尖的齿轮和刀子。”
兰煜靖：“消防车好高，好大，云梯还是可以升降的。”
最后，孩子们用自制的消防器械和消防员叔叔来了一场激动人心的“消防大比武”，孩子们为自己的手工制作加油助威，同时也赞叹现代消防的先进和祖国的强大。
反思和调整：
在参访活动中，孩子们不仅直观的了解到了古代消防和现代消防的巨大区别，感受到科技的进步和发展，更加建立了深厚的消防意识和爱国情感。
怎样引导幼儿表达这份情感，激发孩子们的探究精神和愿望呢？教师组织了未来消防的设计绘画和讲述活动，孩子们不仅设计出更加高科技的消防车，还设计了更好的保护消防员的服装和设备，发挥了想象力和创造力。
历史悠久、文化底蕴深厚的古建筑有着众多的文物瑰宝，其中，一口看似无奇的水缸，却成为孩子的最爱，在孩子们的探索中绽放出无尽的可能和期待。
在探索门海的过程中，孩子们学会使用网络工具了解门海的功能和寓意、古代消防的知识；在制作门海和消防器械中学习和探索科学原理；在分享活动中学会聆听和思考；在亲子活动中增强了解决问题的能力；在不断的深入学习中，增强了文化自信和对家乡的热爱之情。
在课程开展中，教师在尊重幼儿的学习方式和年龄特点的基础上，支持幼儿的兴趣和学习，尝试用问题链的方法带领幼儿进行自主活动和深度学习，使课程开展更加的顺畅和自然。
撰稿｜杨文静 郭嘉芯 贾 云
图片｜杨文静 郭嘉芯 贾 云
编辑｜杨文静
审核｜常文梅 王玮
