随着幼儿年龄的增长，大班幼儿认知越来越丰富，求知欲日渐强烈，他们对汉字的兴趣日益增加，在区域活动和餐后阅读时，单纯的看图想象故事已经不能满足他们，时不时就有小朋友跑过来询问:“老师，这是什么字呀?”
老师，这是“日”字吗？怎么和现在的字不一样呢？
是的，这是以前的字。
那现在的字是怎么来的呢？
我感觉这个字像画画一样！
《3-6岁儿童发展指南》指出：5～6岁儿童对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。我们将中国汉字融入到我们的主题课程中，开始了我们的探索之旅……
教师于晨谈发起探寻幼儿园汉字活动，孩子们热情高涨化身观察员寻找。有人发现围墙上安全标识像 “人” 字，有人看到消防栓上有汉字和数字，小朋友们一抬头发现天花板上也有汉字。此次寻找让孩子们认识到汉字与生活紧密相连，激发其探索热情。
随后开展家庭及周边环境汉字调查，孩子们与家长积极参与，记录超市食品包装、广告牌、招牌等汉字。回园分享时，有的孩子画下认识的字，有的用文字记录，交流中深切感受汉字无处不在、形态含义多样。
在我们的生活中，时时处处都可以看到许多的汉字，它们不仅形态各异，代表的意思也不同，而且在不同的地方发挥着不同的作用。
教师向好奇的孩子们阐述汉字重要性：历史悠久且沿用至今，对国家发展、统一及汉语发展意义重大，承载古代文化成果，传播至国内外，在国际交往中也发挥关键作用，孩子们听后对汉字满怀崇敬。
那么，汉字究竟是怎样来的呢？带着小朋友们的疑问，我们开展了语言活动《仓颉造字》。
远古无文字时用结绳记事，后因绳结繁杂易出错，仓颉作为黄帝史官受野兽脚印启发，观察万物创造符号成为最早文字。通过学习《仓颉造字》，孩子们知道了没有文字之前古人用绳结记事，用贝壳记事，根据动物的脚印发明文字，最早的文字是象形字。
播放动画短片《三十六个字》后，教师提问片中象形字，孩子们踊跃回答，如指出 “日”“山” 等字与实物相似，进一步加深对象形字印象。
汉字的演变
教师展示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等 “日”、“月”、“人” 等字图片，讲解其演变：甲骨文——刻于龟甲兽骨似画，金文——铸于青铜器更规整，小篆——秦始皇统一后字形优美圆润，隶书——汉朝兴起变圆转为方折书写便捷，楷书——如今笔画规整。孩子们惊叹并模仿书写感受演变奇妙。
我设计的象形字
孩子们经过学习仓颉造字后知道能用象形文字记录事物，探究了象形字的有趣和神奇后，孩子们萌发了自己创编象形故事，积极展现创造力与想象力。
晨谈时我们开展了 “姓氏大调查”，教师引导孩子们思考班级姓氏情况，他们积极询问记录，发现班级姓氏多样，分享时对姓氏数量差异充满好奇，引发对姓氏由来的探究欲。
晨谈中教师持《百家姓》介绍：母系氏族社会产生姓，多带女字旁，后姓氏来源丰富，如祖先族号、国名地名、官职职务等。孩子们听得津津有味，打开历史知识大门。
名字分享会
组织此活动，孩子们踊跃分享名字含义，如逸泽、语彤等名字饱含父母期望祝福，体现他们对名字的喜爱与珍视。
黏土塑名
在探索了一系列关于汉字的秘密后，孩子们沉浸在汉字的魅力中，在了解到自己的姓氏是一种传承以后，对自己姓氏的喜爱达到了一个新的高度，于是我们决定让小朋友们用黏土和绘画的方式制作自己的名字，感知属于自己的“字”的美。
汉字的结构
随着孩子们对汉字的深入了解，大家细心的发现每一个汉字都不尽相同，于是老师带着孩子们更进一步的对汉字的结构进行了探索。
燊
我发现有的汉字是由两个汉字或者三个汉字组成的。我的名字里有三个“火”。
是的，我名字里的“张”是“弓”和“长”组成的。
我还发现有的汉字是上面和下面的字组成，有的是左边和右边的字组成。
活字印刷术
活字印刷术是中国古代四大发明之一，它是一种古代的印刷方法，通过活动,孩子们知道汉字不仅可以被书写或描绘出来，还可以被印刷出来。
在水墨区孩子们亲身体验了活字印刷术，这不仅提高了他们的动手能力和创新意识，还让他们在实践中了解了传统文化的魅力，并学会了不少的汉字组词，如：开心、发财、变美…….。
“撕名牌大战”是一种深受孩子们喜爱的团队游戏，它不仅能增进孩子们之间的友谊，还能培养他们的反应能力、团队合作精神和体育精神，小朋友还能把撕下来的名字一字一字的点读。
为提升孩子社交能力，教师设计了《找朋友》游戏。正式游戏时孩子依规则寻找朋友交流分享，结束后分享过程感受，教师积极反馈，促进友谊发展。
玩具拼字
汉字除了可以写出来、画出来，还可以用什么表示汉字呢?在区域活动时，孩子们用各种材料进行拼搭汉字游戏，亲身体验感知汉字的具体形象和独特性。
人体拼汉字
户外游戏时，孩子们用身体进行拼搭汉字游戏，亲身体验感知汉字的具体形象和独特性，回家后还和爸爸妈妈进行了身体汉字拼搭。
正确的握笔姿势
考虑幼小衔接，教师开展我来写一写活动。讲解握笔正确的握笔、书写姿势，助力孩子养成良好书写习惯。
“字”得其乐班本课程，我们以大班幼儿的兴趣为出发点，根据其思维特点，从初始象形字、象形字的故事出发，进而认识象形字、探索象形字，知道了现代汉字是由古代象形字发展而来的，萌发了对中国汉字的兴趣。
一个字一个故事，关于字的故事并没有结束，我们会继续挖掘中华汉字的文化根源，鼓励幼儿探索更多文字符号的奥秘，让幼儿在文化育人的浸润下，感受中华文化的博大精深，做小小文化“传承者”。
撰文 | 罗舞 吴玉萍
编辑 | 明菁 胡清云
审核 | 幼儿园宣传小组
文章转载自微信公众号：龙岗区布吉街道东方半岛幼儿园
