【永幼?课程动态】大话西游——大二班课程故事

      通过孩子们交谈的话语可以看出，他们对于《西游记》中的标志性人物能有大致了解，但是对于《西游记》，孩子们到底了解多少呢？他们感兴趣的点在哪里呢？于是，我们利用调查问卷和调查表的形式，鼓励孩子们与爸爸妈妈一起探寻西游。  

      调查表中孩子们绘画出了故事中的人物，兵器和各自最喜欢的故事情节。在调查、分享、交流的过程中，同伴之间有了经验的交换和增进，互相丰富西游故事经验，交流中孩子们的困惑也为后续活动提供了线索和依据。

      《指南》指出：“要引导幼儿接触优秀的文学作品，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”在《畅玩西游》的篇章中，我们着重从人物、建筑等方面入手，通过多种方式了解西游人物，与《西游记》中的人物产生心灵的对话，从而开始创造性探究。

      孩子们用太空泥和绘画创作西游人物，结合自己对人物形象特征的理解，并融入自己的想象，将人物的脸部特征、服饰道具、人物动作等形象的再现出来。

      《西游记》中还有其他让人印象深刻的人物，孩子们找到自己感兴趣的人物在长卷纸上写下来，孩子们在绘画、书写、制作的过程中，对《西游记》中的人物有了更丰富的了解。

      孩子们通过自制连环画，将自己喜欢的西游故事进行再现，加深对人物及故事的二次重构。既满足了幼儿艺术表现与创造的需要，又激发了幼儿对经典阅读的喜爱。

      为了满足孩子们表达的欲望，结合班级“闪光舞台”，我们共同衍生出一个新的形式，在闪光舞台的时间分享西游故事，接下来一个个“西游小小故事王”闪亮登场。

      阅读区内的皮影剧场也成为了孩子们个别化学习西游故事的空间，从环境中支持孩子们自主探索西游故事，鼓励孩子们积极感受传统故事。

      孩子们在对西游人物和故事都有了较为深入的了解后，我们发现他们经常讨论《西游记》中的人物，每个孩子有不同的理解。

      通过讨论，我们发现孙悟空是孩子们口中的“热门人物”，大家既熟悉又喜欢，而猪八戒、沙和尚却引发孩子们的热议，“猪八戒好吃懒做”“沙和尚看着好凶”

      孩子们的热议引发了老师们的思考：《西游记》里面没有猪八戒行不行？沙和尚是不是可有可无？……基于孩子们的兴趣，我们针对《西游记》中的人物开展了一场辩论赛！

• 《西游记》里每一个人物都有优点和缺点，要互相友爱和包容。

• 原来，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人是缺一不可的。

• 大家只有团结起来，才能让力量变大。

结合这次辩论赛

引孩子回归生活

思考自己和同伴身上的闪光点

我们鼓励孩子们通过绘画的方式进行表征

用赞赏的眼光看待他人

收获的同样也是善意与赞赏

      在观看西游动画时，衍生出驱动性问题“动画片是怎样制作出来的呢？”带着问题，我们观看视频了解了动画片的不同制作方法。

      原来动画片是由一张张图片拼接起来的，不仅有翻页动画，还有翻转动画，几张纸也可以做出满满的动画效果，我们开始了第一次尝试。

      经过观看视频，孩子们决定尝试定格动画的方法，师生一同梳理出制作定格动画的步骤为：

        孩子们根据步骤自主分组，开始定格动画的制作环节。

      孩子们在问题的引领下一起踏上了定格动画片制作之旅，一起合作绘制动画人物、场景、为动画配音、挑战拍摄定格动画，这是一次有趣而温暖的尝试。在拍摄过程中也感受着新时代的科技技术，打开了动画新视界，为小朋友的发展带来更多的可能性。

      孩子们在一系列活动中，带着浓厚的兴趣去体验，去操作，其中有疑问，也有欢笑……通过丰富的活动，让孩子们真正的走进西游记，真正的感受到了西游记的魅力和乐趣……

      课程故事的开展必须要立足儿童，以幼儿为出发点和落脚点，让幼儿在课程中感受教育所蕴藏的温度与深度。俗话说：教育有言，花开无声。作为教师，我们需要不断地学习，让课程“活”起来，让幼儿“动”起来，真正地看得见儿童，找得到课程，为促进幼儿自主、全面、个性化发展贡献自己的一己之力。

-THE END-