在科学保教中，引导幼儿进行科学小调查是一项既有趣又极具教育意义的活动，能够有效培养幼儿的调查研究和解决问题的能力。这一过程不仅能够激发幼儿的好奇心，还能帮助他们在探索中学习科学思维，为未来的学习打下坚实基础。以下是具体的方法和策略：
1. 从幼儿的兴趣出发，选择贴近生活的调查主题
幼儿的思维发展以具体形象为主，因此，调查主题应与他们的日常生活紧密相关，且能引发他们的兴趣。例如：
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主题示例：
- “为什么树叶会变色？”
- “蚂蚁喜欢吃什么？”
- “水为什么会结冰？”
这些主题不仅贴近幼儿的生活经验，还能让他们在观察和实验中感受到科学的魅力。
专家观点：华东师范大学的李季湄教授曾指出，幼儿科学教育应“以生活为基础，以兴趣为驱动”，只有让幼儿在熟悉的情境中探索，才能真正激发他们的学习动机。
2. 引导幼儿提出问题，培养科学思维
在调查开始前，教师应引导幼儿提出自己的问题，鼓励他们用“为什么”“怎么样”等句式表达疑问。例如：
- 教师提问：“你们觉得树叶为什么会变色？”
- 幼儿可能会回答：“是因为天气变冷了！”
通过这样的对话，教师可以帮助幼儿明确调查的目标和方向。
实践案例：北京师范大学冯晓霞教授在《幼儿科学教育》中提到，幼儿的科学探究应“从问题开始”，教师的作用是帮助幼儿将模糊的好奇心转化为具体的科学问题。
3. 提供多样化的工具和方法，支持幼儿的探索
为帮助幼儿更好地进行调查，教师可以提供以下工具和方法：
- 观察工具：放大镜、显微镜、记录本等，帮助幼儿仔细观察现象。
- 记录方式：用图画、符号或简单的文字记录调查结果，培养幼儿的数据收集能力。
- 实验材料：如冰块、温度计、种子等，让幼儿通过动手操作验证自己的猜想。
专家建议：著名幼教专家陈鹤琴提出“做中学”的理念，强调幼儿应在动手操作中学习科学知识，而不是被动接受。
4. 引导幼儿分析和总结调查结果
在调查结束后，教师应引导幼儿对收集到的信息进行分析，并尝试得出结论。例如：
- 教师提问：“你们发现蚂蚁最喜欢吃什么？”
- 幼儿回答：“蚂蚁最喜欢吃糖！”
教师可以进一步引导：“为什么蚂蚁喜欢吃糖？”通过这样的对话，帮助幼儿理解现象背后的科学原理。
案例分享：上海市某幼儿园在一次“蚂蚁吃什么”的调查中，教师通过引导幼儿观察和记录，帮助他们总结出蚂蚁的食物偏好，并在此基础上延伸出关于“昆虫习性”的讨论。
5. 创设开放的环境，鼓励幼儿合作与交流
科学调查不仅是个体的探索，也是集体的合作活动。教师可以在调查过程中鼓励幼儿互相交流想法、分享发现，培养他们的团队合作能力。例如：
- 组织小组讨论：“你们发现了什么有趣的现象？”
- 引导幼儿用语言或图画表达自己的发现。
专家观点：哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论强调，幼儿的科学探究应注重语言表达和人际交往能力的培养，通过合作与交流，幼儿可以更全面地理解科学现象。
6. 将科学调查与游戏结合，增强趣味性
幼儿的学习以游戏为主，因此，教师可以将科学调查融入游戏中，让幼儿在玩中学。例如：
- 游戏示例：“小小科学家”角色扮演，让幼儿穿上白大褂，模仿科学家进行实验和记录。
- 游戏化调查：设计“寻宝地图”，让幼儿通过完成调查任务获得奖励。
实践案例：广东省某幼儿园通过“科学家的一天”主题活动，让幼儿在游戏中体验科学探究的乐趣，取得了良好的教学效果。
总结
在科学保教中，引导幼儿进行科学小调查的核心在于激发兴趣、提供支持、培养思维。通过贴近生活的主题、多样化的工具、游戏化的方式，以及合作与交流的机会，教师可以帮助幼儿在调查中发展科学探究能力，为他们的终身学习奠定基础。
最后引用一句来自著名教育家蒙台梭利的话：“幼儿是探索者和发现者，教师的任务是为他们提供探索的环境和工具。”希望每一位幼儿教师都能成为幼儿科学探究的引路人，陪伴他们在科学的世界中快乐成长！
