在贫困地区，幼儿阅读习惯的培养确实面临诸多挑战，如资源匮乏、家庭支持不足等。但作为幼儿教师，我们可以通过以下策略，逐步培养幼儿的阅读兴趣和习惯：
1. 创造阅读环境，让书籍触手可及
- 关键词：环境创设、资源整合
- 方法：即使资源有限，也可以打造一个温馨的“阅读角”。利用废旧纸箱、布料等制作简易书架，收集二手绘本或与社区合作募集书籍。正如幼教专家李季湄教授所说：“环境是第三位老师，它能潜移默化地影响孩子的行为。”通过让书籍成为幼儿生活中随处可见的事物，激发他们的好奇心和探索欲。
2. 以游戏化阅读激发兴趣
- 关键词：趣味性、互动性
- 方法：将阅读与游戏结合，例如设计“绘本角色扮演”活动，让孩子们通过扮演书中的角色，理解故事情节。也可以通过“图书寻宝”游戏，让幼儿在书中寻找特定的图片或词汇。教育家蒙台梭利曾强调：“游戏是儿童的工作。”通过游戏化的方式，让阅读变得生动有趣。
3. 利用故事讲读，传递情感共鸣
- 关键词：情感连接、语言表达
- 方法：教师可以通过声情并茂的讲读，让幼儿沉浸在故事中。选择贴近幼儿生活经验的绘本，例如《猜猜我有多爱你》《好饿的毛毛虫》，帮助幼儿理解故事中的情感和价值观。心理学家皮亚杰指出：“儿童是通过与环境的互动构建知识的。”通过故事讲读，帮助幼儿建立与书籍的情感连接。
4. 家庭与社区联动，形成阅读支持网络
- 关键词：家园共育、社区参与
- 方法：尽管贫困地区家庭条件有限，但可以通过家长会、社区活动等方式，向家长传递阅读的重要性。例如，组织“亲子阅读日”，鼓励家长与孩子一起阅读。教育家陈鹤琴曾说：“家庭是教育的起点。”通过家园合作，让阅读成为家庭生活的一部分。
5. 利用本土资源，开发特色阅读材料
- 关键词：本土化、创新
- 方法：贫困地区可能缺乏丰富的绘本资源，但可以结合当地文化，开发具有本土特色的阅读材料。例如，将民间故事、传统节日等内容编成简单的图画书，让幼儿在阅读中感受本土文化的魅力。正如教育学者朱家雄所言：“教育要根植于本土文化，才能焕发生机。”
6. 定期开展阅读活动，培养习惯
- 关键词：持续性、仪式感
- 方法：设立“每日阅读时间”，让阅读成为幼儿生活中的固定环节。可以通过“阅读打卡”活动，鼓励幼儿坚持阅读，并给予小奖励。教育家杜威提出：“教育即生活。”通过持续的阅读活动，帮助幼儿逐渐形成习惯。
7. 教师以身作则，成为阅读榜样
- 关键词：示范作用、身教重于言教
- 方法：教师可以通过在课堂上分享自己的阅读体验，让幼儿感受到阅读的乐趣。例如，在晨间活动中，教师可以朗读一段自己喜欢的文字，激发幼儿的阅读兴趣。正如教育家陶行知所说：“教育是心心相印的活动。”
8. 利用多媒体资源，拓宽阅读渠道
- 关键词：多元化、技术辅助
- 方法：在贫困地区，虽然硬件条件有限，但可以充分利用手机、平板等设备，播放有声绘本或动画故事。例如，通过“凯叔讲故事”等优质音频资源，让幼儿以另一种方式接触阅读。
结语
在贫困地区培养幼儿的阅读兴趣和习惯，需要教师的智慧与坚持。通过创设环境、游戏化阅读、家园联动等策略，我们可以逐步点燃幼儿对阅读的热情，为他们的未来发展奠定坚实的基础。正如教育家苏霍姆林斯基所言：“让孩子变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”让我们共同努力，为贫困地区的幼儿打开阅读的大门，点亮他们的未来！
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
